班組安全管理訓(xùn)練

  培訓(xùn)講師:楊帆

講師背景:
專家簡介:楊帆先生職業(yè)資質(zhì):資深管理專家中國競爭力研究中心特聘管理專家北大經(jīng)院總裁班客座教授北大政府管理學(xué)院客座教授清華繼教學(xué)院特聘教授擅長領(lǐng)域:在領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、管理創(chuàng)新、人本管理、組織溝通與激勵等方面提供一流的咨詢培訓(xùn)。主講課程:《人本 詳細(xì)>>

楊帆
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班組安全管理訓(xùn)練詳細(xì)內(nèi)容

班組安全管理訓(xùn)練

(一)現(xiàn)代安全生產(chǎn)管理的原理與原則

    安全生產(chǎn)管理的4個原理

    事故頒發(fā)傾向

    系統(tǒng)安全

    事故預(yù)防與控制的基本原則

(二)安全與生產(chǎn)的關(guān)系(案例分析)

——問題案例研討與分享

——如何使安全事故案例價值大化

    引發(fā)事故的基本要素與原因

1.    員工的12大不安全行為造成事故增加

2.    物的3大不安全狀態(tài)使事故頻發(fā)

3.    環(huán)境的10項不安全條件

4.    管理不力為事故提供方便

5.    6類直接原因?qū)е率鹿拾l(fā)生

    危害因素的識別與控制

1.    如何識別設(shè)備或設(shè)施的危險、有害因素

2.    作業(yè)環(huán)境的危險、有害因素

3.    與手工操作有關(guān)的危險、有害因素

4.    安全檢查表

5.    危險性預(yù)分析

6.    勞動防護(hù)及用品管理

(三)安全天天講,日日說,為何安全事故頻發(fā)?(原因分析)

(四)安全隱患的根除:

    作業(yè)程序分析與優(yōu)化

    定期點檢與巡檢

    人員教育與訓(xùn)練

    徹底做好5S

(五)班組的安全文化建設(shè)

    班組安全物質(zhì)文化

    班組安全制度文化

    班組安全精神文化

    班組安全行為文化

(六)班組長應(yīng)有的安全工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

    安全型班組建設(shè)的關(guān)鍵點

    安全型班組建設(shè)的日?;椒?

——5S與安全

(七)班組安全教育

    安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的要點

    警鐘長鳴—案例分析

班組工作防錯訓(xùn)練

(一) 人為錯誤的分析和缺陷存在的方式

1.    人為錯誤的原因和分類

2.    錯誤的發(fā)生方式

3.    缺陷的類型和存在狀態(tài)

4.    人為錯誤和缺陷類型的關(guān)系

(二) 防錯技術(shù)概述

1.    防錯技術(shù)的應(yīng)用方式

2.    防錯技術(shù)的基本功能

3.    防錯技術(shù)分類

(三) 三種類型的防錯技術(shù)介紹和案例介紹

1.    **產(chǎn)品特征開發(fā)防錯技術(shù)

2.    從程序或疏忽的過程開發(fā)防錯技術(shù)

3.    依據(jù)固定數(shù)值開發(fā)防錯技術(shù)

4.    常用的防錯裝置介紹

5.    三種類型的防錯案例介紹

 

楊帆老師的其它課程

《創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力》課程綱要講師:楊帆課程綱要【課程名稱】《創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力》【課程背景】環(huán)境在變、對手在變、客戶在變、員工也在變。企業(yè)已經(jīng)進(jìn)入創(chuàng)新時代,外部和內(nèi)部的一切都在變化,企業(yè)里的管理者必須要不斷不斷轉(zhuǎn)變管理思想、創(chuàng)新管理模式才能跟上發(fā)展形勢,但是我們看到很多企業(yè)還在用傳統(tǒng)滯后的“目標(biāo)——制度——考核”模式來進(jìn)行管理,導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部出現(xiàn)越來越多的管理問題:員工配合

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《銷售團(tuán)隊的激勵與管理》----------系統(tǒng)構(gòu)建團(tuán)隊“陽光化”管理模式【課程背景】毛主席曾經(jīng)說過“只有目標(biāo)卻沒有人民群眾的革命熱情,事情是干不成的”而團(tuán)隊員工的“革命熱情”需要團(tuán)隊管理者通過激勵來完成,那么如何擺脫物質(zhì)刺激的惡性循環(huán)?又如何將激勵與日常工作相結(jié)合?《銷售團(tuán)隊的激勵與管理》通過案例深度解析員工的內(nèi)在工作動因,并提供系統(tǒng)化解決方案,幫助團(tuán)隊構(gòu)

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《深度團(tuán)隊溝通》(1天)楊帆課程背景:團(tuán)隊中的溝通不同于普通的人際溝通,人際溝通很多時候可以是純粹的感性對話,而團(tuán)隊中的溝通則是圍繞工作而進(jìn)行的理性互動,在團(tuán)隊中溝通最終是為了實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)而進(jìn)行的,因此團(tuán)隊中的每一個人都應(yīng)該全力以赴、毫無保留的協(xié)同工作,但現(xiàn)實中我們發(fā)現(xiàn),對于同一件工作不同的人配合程度是不同的,而同一個人對不同工作的配合程度也不相同,那到底是

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《團(tuán)隊情緒與壓力管理》(1天)課程背景:情緒是第一生產(chǎn)力,在競爭壓力越來越大的今天,一個人如果不懂得有效管理自己的情緒、排解壓力,無論有多強(qiáng)的能力也無法發(fā)揮出來,而做為一名管理者,在管理自己的情緒和壓力的同時,更是要掌握一種方式來幫助團(tuán)隊中的員工調(diào)整情緒、排解壓力,為團(tuán)隊塑造一個和諧、愉快的工作氛圍,使每一名員工都能充份發(fā)揮出自己的潛能,積極快樂的投入工作,

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《客戶經(jīng)理談判與溝通技巧》第一單元:職場溝通中的的職業(yè)心態(tài)塑造←產(chǎn)品同質(zhì)化對職業(yè)人士提出的不同要求←職業(yè)人士正確的心態(tài)對工作績效的影響←你未來的核心競爭力是什么←不同的定位與規(guī)劃決定職業(yè)人士的自身發(fā)展←心有多大,舞臺才會有多大←高壓狀態(tài)下職業(yè)人士的快速情緒調(diào)整第二單元:溝通基本功的運用——聆聽、表達(dá)與發(fā)問,清楚了解溝通對象真實想法與需求←客戶心理分析與運用←

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《跨部門溝通》(1天)楊帆課程背景:管理中的溝通不同于普通的人際溝通,人際溝通很多時候可以是純粹的感性對話,而管理中的溝通則是圍繞工作而進(jìn)行的理性互動,在管理中溝通最終是為了實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)而進(jìn)行的,因此團(tuán)隊中的每一個人都應(yīng)該全力以赴、毫無保留的協(xié)同工作,但現(xiàn)實中我們發(fā)現(xiàn),對于同一件工作不同的人配合程度是不同的,而同一個人對不同工作的配合程度也不相同,那到底是什

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《班組建設(shè)與班組長管理能力提升》3天導(dǎo)入“全員、全方位、全過程”的班組管理模式目前班組(團(tuán)隊)建設(shè)與技能提升培訓(xùn)中的幾個突出問題:1.培訓(xùn)內(nèi)容多集中于部分理論的講解,未能給予學(xué)員完整的管理系統(tǒng),而個別的先進(jìn)管理理念,帶回到原來的管理系統(tǒng)中無法發(fā)揮其效用;2.培訓(xùn)內(nèi)容多集中于理論本身的講解,卻無法給出實際工作中具體管理的應(yīng)用工具和方法,學(xué)員回到實際工作中無從做

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《基于陽光心態(tài)的企業(yè)歸屬和團(tuán)隊信任再造》----------系統(tǒng)構(gòu)建企業(yè)“陽光化”管理模式【課程背景】毛澤東主席曾經(jīng)說過“只有目標(biāo)卻沒有人民群眾的革命熱情,事情是干不成的”事實上每個企業(yè)都有自己的目標(biāo)、規(guī)范、流程……真正使我們“頭疼”的往往不在于目標(biāo)、規(guī)范、流程本身,而在于缺少員工對企業(yè)目標(biāo)的心理認(rèn)同和追求目標(biāo)的積極態(tài)度,對規(guī)范、流程的遵守和堅持,很多企業(yè)只

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《卓越組織與團(tuán)隊管理模式》導(dǎo)入“全員、全方位、全過程”的卓越組織與團(tuán)隊管理模式課程背景?明確了戰(zhàn)略和目標(biāo)卻無法保障實現(xiàn);?細(xì)化了流程和規(guī)范卻無法保障執(zhí)行;?設(shè)計了考核和獎罰卻無法驅(qū)動績效;?…………….這一系列的問題困擾著每一個管理者,有沒有一種管理模式,可以激活團(tuán)隊和組織,使員工能夠創(chuàng)造性工作,而不是被動完成任務(wù);使員工能夠主動超越目標(biāo),而不是應(yīng)付考核;《

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《班組建設(shè)與班組長管理能力提升》1天導(dǎo)入“全員、全方位、全過程”的班組管理模式目前班組(團(tuán)隊)建設(shè)與技能提升培訓(xùn)中的幾個突出問題:1.培訓(xùn)內(nèi)容多集中于部分理論的講解,未能給予學(xué)員完整的管理系統(tǒng),而個別的先進(jìn)管理理念,帶回到原來的管理系統(tǒng)中無法發(fā)揮其效用;2.培訓(xùn)內(nèi)容多集中于理論本身的講解,卻無法給出實際工作中具體管理的應(yīng)用工具和方法,學(xué)員回到實際工作中無從做

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