《讓規(guī)劃更落地！ IMP》經(jīng)典訓(xùn)練課程

《讓規(guī)劃更落地！ IMP》經(jīng)典訓(xùn)練課程

目   錄：

一、管理思維在企業(yè)長期發(fā)展中的重要地位... 3

（一）企業(yè)發(fā)展過程的關(guān)鍵... 3

（二）你我都會面對的問題... 4

（三）你不得不承擔(dān)的結(jié)果... 4

二、IMP系統(tǒng)思維的價(jià)值所在... 6

（一）IMP的含義... 6

（二）IMP如何應(yīng)對管理思維問題... 7

三、課程四大板塊與內(nèi)容... 7

（一）一起看現(xiàn)狀... 8

（二）認(rèn)識IMP. 8

（三）IMP之小試牛刀... 9

（四）IMP之大刀闊斧... 9

四、課程特色與收益... 9

（一）培訓(xùn)課堂收益... 9

（二）課程核心特色... 10

（三）訓(xùn)后應(yīng)用追蹤... 10

五、引導(dǎo)師簡介... 11

一、管理思維在企業(yè)長期發(fā)展中的重要地位

（一）企業(yè)發(fā)展過程的關(guān)鍵

越來越多的企業(yè)誕生在我們周圍，因?yàn)樵絹碓蕉嗟耐顿Y，融資行為在發(fā)生……企業(yè)的誕生也許是個(gè)瞬間的事件，但是企業(yè)的發(fā)展，尤其是持續(xù)發(fā)展——卻是長期的，甚至是漫長的一個(gè)過程！在這樣的過程中，什么才是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵呢？也許不同的企業(yè)會列出不同的答案，諸如：資金、技術(shù)、營銷、戰(zhàn)略、產(chǎn)品、人才、服務(wù)……在產(chǎn)生、運(yùn)用、執(zhí)行上述資源的過程中，我們得說，經(jīng)手“人”才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵！

同一件事情，讓不同人辦，過程和結(jié)果將會有不同，耳熟能詳?shù)漠?dāng)屬“老板讓兩個(gè)員工買土豆”的案例，那么，不同的人，最大的區(qū)別是什么呢？答案很清晰——思維！不同的思維產(chǎn)生了不同的行為，不同的行為方式導(dǎo)致了不同的結(jié)果……

然而，我們大多數(shù)人都關(guān)注了結(jié)果，希望透過結(jié)果改變行為，如果要從根本上改變相框，我們應(yīng)當(dāng)更向前探索一步，那就是從思維入手！只有思維正確了，才能推動行為的改善。

（二）你我都會面對的問題

如果我們不從根本上培育企業(yè)人的思維，那么我們將會面臨：

1.     很多業(yè)務(wù)骨干個(gè)人專業(yè)技能很高，面對要帶項(xiàng)目或進(jìn)行規(guī)劃性工作，則顯得茫然，在面對系統(tǒng)整體規(guī)劃和運(yùn)作時(shí)，全局思維跟不上；

2.     很多員工，管理者交代的任務(wù)，總是不能讓人滿意的完成，欠缺清晰的思路和計(jì)劃；

3.     管理人員的年度規(guī)劃，季度規(guī)劃，月度規(guī)劃都在做，在實(shí)際工作中也非常努力，但是計(jì)劃與實(shí)施計(jì)劃脫節(jié)，在企業(yè)的發(fā)展中，費(fèi)心費(fèi)力費(fèi)財(cái)卻沒有起到助力的作用；

4.     管理者永遠(yuǎn)都是部門里的專家，員工從來就沒能超越，導(dǎo)致管理者實(shí)際上只是資深專業(yè)人員，而非管理人員，為什么管理者帶不出業(yè)務(wù)標(biāo)兵呢？是思維？是技能？是胸懷？是經(jīng)驗(yàn)？還是……

5.     企業(yè)的發(fā)展需要管理層獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，但是大多數(shù)中層管理干部，很難能立足公司整體發(fā)展提出建設(shè)性想法；即使高層管理者，能全面思考的也是鳳毛麟角，難道具有全局規(guī)劃的思維如此之難嗎？

… …

（三）你不得不承擔(dān)的結(jié)果

如果這些問題長期存在，將會引發(fā)如下結(jié)果：

1.     員工都在忙，但沒有忙出效益，忙出成果。管理層也都在忙，但是忙出的結(jié)果對于企業(yè)的發(fā)展支持力度，與高層的期望還是有很大差距；企業(yè)也在發(fā)展，但是速度與成效總是不那么讓人滿意；

2.     管理層很喜歡“聽話照做”的員工，大多數(shù)員工又愿意照著領(lǐng)導(dǎo)的指令做的，長此以往，員工工作的時(shí)候已經(jīng)不再思考，慢慢的變成了管理層的算盤珠，而非獨(dú)立思考、工作的主人翁；很多工作不知道如何開展，在迷惑中等待……出現(xiàn)了問題，很簡單——都是領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任；

3.     少數(shù)員工愿意獨(dú)立思考，創(chuàng)意工作，但是與領(lǐng)導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)總是不合拍，積極性受挫嚴(yán)重……部分員工在工作中只關(guān)注自己手頭的資源，不知道或者不敢開口爭取更多資源用于本崗位工作，若由此沒能達(dá)到預(yù)期效果，就會產(chǎn)生抱怨情緒，認(rèn)為主管不支持自己的工作；公司不重視這個(gè)崗位；

4.     績效評估時(shí)，你的標(biāo)準(zhǔn)與員工的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，直接影響評估結(jié)果與員工情緒，這里的根源到底是什么？是制度？還是解讀？

5.     同一個(gè)職能部門中彼此的工作是相互促進(jìn)的，正如企業(yè)的各職能一樣相輔相成，但是現(xiàn)實(shí)往往出現(xiàn)本位主義，無法協(xié)作，合力還不如單打獨(dú)斗… …

……

二、IMP系統(tǒng)思維的價(jià)值所在

（一）IMP的含義

IMP（Internal Management Process）是圍繞任務(wù)使命達(dá)成展開的思考流程，源自歐洲，經(jīng)過百年企業(yè)的發(fā)展洗禮，也是現(xiàn)代項(xiàng)目管理的指導(dǎo)思想，其中，涉及到的二八定律，SMART目標(biāo)、甘特圖等工具都是被很多企業(yè)管理者們耳熟能詳?shù)摹MP聚焦“思維”指導(dǎo)行動，共有七大步驟：

2    任務(wù)分析

2    關(guān)鍵要素分析

2    環(huán)境分析

2    差距分析

2    鎖定目標(biāo)

2    行動計(jì)劃

2    成效評估

（二）IMP如何應(yīng)對管理思維問題

企業(yè)如上問題的根源，在于很多管理者沒有系統(tǒng)化思考的思維方式，在碰到各類管理工作時(shí)無法站在企業(yè)發(fā)展的大格局上，從部門平衡的角度，員工成長的角度綜合思考，無法認(rèn)清任務(wù)完成過程中的關(guān)鍵與制約，只看到自己能掌控的，卻自我設(shè)限，沒有意識到整個(gè)公司都是自己的資源；在安排工作時(shí)無法確立任務(wù)完成的KPI標(biāo)準(zhǔn)，無法將整個(gè)過程進(jìn)行預(yù)演和實(shí)施掌控。

《讓規(guī)劃更落地！ IMP》對于每個(gè)人的職業(yè)發(fā)展、生活方式、為人處事都能觸類旁通，以此思維讓我們清晰地看到我們要做什么，為什么，怎么做，自己能夠做到什么程度，需要團(tuán)隊(duì)支持什么，獲取資源的重要性，合作的重要性，所有這些都建立在目標(biāo)導(dǎo)向的大前提下，有了IMP系統(tǒng)思維，每個(gè)人對自己手上的工作項(xiàng)目，都會獨(dú)立負(fù)責(zé)，責(zé)任心和承擔(dān)就不再是領(lǐng)導(dǎo)憂心的了，更重要的是有了IMP系統(tǒng)思維，我們會主動溝通，基于目標(biāo)達(dá)成的溝通，而非在乎個(gè)人感受或評價(jià)，對于任務(wù)完成得標(biāo)準(zhǔn)，也有了共識，不會再出現(xiàn)結(jié)果認(rèn)知的落差，工作責(zé)任人的工作價(jià)值感和成就感自然而然就提升了。

三、課程四大板塊與內(nèi)容

本課程適用于企業(yè)所有人，分級上課效果更好，確保在每一個(gè)職能齒輪上的轉(zhuǎn)向統(tǒng)一：

1.     希望向復(fù)合型管理人才轉(zhuǎn)型的專業(yè)人士，如技術(shù)型管理者；

2.     管理團(tuán)隊(duì)的新人，如剛剛晉升的管理者；

3.     期望全面、均衡發(fā)展的管理人員，如在現(xiàn)有管理中感覺壓力較大者；

4.     后備隊(duì)伍，儲備干部，如優(yōu)秀青年干部。

5.     新員工等

（一）一起看現(xiàn)狀

l  開場活動；

l  員工OJT培訓(xùn)計(jì)劃與發(fā)表

（二）認(rèn)識IMP

l  任務(wù)描述決定工作走向

l  關(guān)鍵指揮資源走向

l  客觀環(huán)境評估是任務(wù)成敗的先決

l  Want-Have=Need

l  SMART讓工作方向更清晰

l  甘特圖讓工作執(zhí)行更輕松

l  清晰的KPI標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)達(dá)成的共識

（三）IMP之小試牛刀

l  工作任務(wù)試做123

l  IMP分析與團(tuán)體回饋

（四）IMP之大刀闊斧

l  職能規(guī)劃試做123

l  IMP分析與團(tuán)體回饋

整個(gè)部門的作戰(zhàn)能力、企業(yè)的戰(zhàn)斗力和競爭力，來自于每個(gè)職員個(gè)體的戰(zhàn)斗力，思維首當(dāng)其沖，不斷的練習(xí)運(yùn)用，讓思維統(tǒng)領(lǐng)行為，結(jié)果改變，績效提升指日可待！而這一切從統(tǒng)一的系統(tǒng)思維建立開始，讓我們從“頭”開始，始于足下！

四、課程特色與收益

（一）培訓(xùn)課堂收益

1.     本課程完整版授課時(shí)間為1天（我們不建議壓縮授課時(shí)間），1天課程結(jié)束后，能夠得到下列5項(xiàng)可衡量的收益：

2.     能夠了解和認(rèn)知IMP的涵義，開始建立管理思維，并開始嘗試運(yùn)用IMP進(jìn)行思考和工作規(guī)劃；

3.     能夠運(yùn)用SMART原則，確保溝通中管理雙方對任務(wù)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)的共識；

4.     能夠運(yùn)用SWOT進(jìn)行單項(xiàng)任務(wù)分析，客觀看待自己與部署在任務(wù)中的角色，了解企業(yè)與市場對任務(wù)達(dá)成的影響；

5.     能夠運(yùn)用甘特圖工具，進(jìn)行計(jì)劃進(jìn)程撰寫，預(yù)覽任務(wù)過程，讓相關(guān)人員對任務(wù)達(dá)成有全貌了解，降低溝通成本；

6.     在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，逐步建立主動意識，根據(jù)規(guī)劃分析，爭取資源和支持，來達(dá)成任務(wù)目標(biāo)。

（二）課程核心特色

體驗(yàn)與實(shí)戰(zhàn)：課程設(shè)計(jì)以“學(xué)員”為中心，課程整體就是一個(gè)思維訓(xùn)練的過程，符合PESOS的訓(xùn)練原則，采用學(xué)習(xí)、思考、案例應(yīng)用、反思討論、通關(guān)的方式，讓學(xué)員完整了解IMP七步成詩的過程，并現(xiàn)場體驗(yàn)運(yùn)用IMP規(guī)劃的魅力所在。

易于掌握：IMP應(yīng)用步驟清晰，邏輯及步驟，匹配應(yīng)用工具表單，可以按部就班的按照整個(gè)思維過程，完成日常工作規(guī)劃，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，人生規(guī)劃……假以時(shí)日后將變成自己的思維方式。同時(shí)課堂采用案例與學(xué)員的日常生活、工作緊密結(jié)合，應(yīng)用性強(qiáng)！

應(yīng)用廣泛： IMP應(yīng)用場合包括個(gè)人年度工作規(guī)劃，部門工作職能規(guī)劃，MTP規(guī)劃，單項(xiàng)任務(wù)規(guī)劃實(shí)施，員工職業(yè)發(fā)展面談等，甚至生活中的旅行活動計(jì)劃，家庭財(cái)務(wù)規(guī)劃，孩子擇校等等。思維決定人的生活方式，IMP的影響無處不在！

（三）訓(xùn)后應(yīng)用追蹤

任何技能的傳遞都離不開反復(fù)的應(yīng)用，尤其是管理思維的建立，更需要一個(gè)不斷建立和深化的過程：學(xué)習(xí)——實(shí)踐——總結(jié)——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐。才能由熟悉到熟練，使管理人員真正掌握并運(yùn)用在管理實(shí)踐中。我們根據(jù)需要向企業(yè)提供訓(xùn)后應(yīng)用建議方案，由企業(yè)自主實(shí)施，擴(kuò)展與深化。

五、引導(dǎo)師簡介

培訓(xùn)師林琳應(yīng)用IMP經(jīng)驗(yàn)超過10年，應(yīng)用場合包括個(gè)人年度工作規(guī)劃，部門工作職能規(guī)劃，MTP規(guī)劃，單項(xiàng)任務(wù)規(guī)劃實(shí)施，員工職業(yè)發(fā)展面談等。老師洞悉職場工作需求，更關(guān)注“人”的發(fā)展與成長。超強(qiáng)的親和力與目標(biāo)導(dǎo)向并存，強(qiáng)烈的使命感與方法論并重，以IMP全面引導(dǎo)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)提升！

 詳見文檔《林琳老師簡介》

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