LED（Learning Experience Design）-基于學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情景教學(xué)設(shè)計(jì)


《LED（Learning Experience Design）-基于學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情景教學(xué)設(shè)計(jì)）

目標(biāo)學(xué)員：資深內(nèi)訓(xùn)師（講課比較多的內(nèi)訓(xùn)師）、職業(yè)講師、課程開發(fā)師等人員
課程課時(shí)：2-3天（6.5小時(shí)/天）
培訓(xùn)形式：案例研討、情景模擬、實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)
人數(shù)限制：30人/班（標(biāo)準(zhǔn)版為小班制）

【課程收獲】
■ 掌握（Learning Experience Design）LED（學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)思維與意識(shí)；
■ 充分理解情景教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)與內(nèi)涵；
■
掌握情景教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧與方法，能設(shè)計(jì)出引起學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課程教學(xué)活動(dòng)；
■ 通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展學(xué)習(xí)思路；
■ 創(chuàng)設(shè)情景化的課堂元素，讓學(xué)員在身臨情景中掌握有關(guān)知識(shí)和技能。
【課程特色】
ATT（行動(dòng)式培訓(xùn)師）-
情景教學(xué)設(shè)計(jì)?版權(quán)課程開發(fā)的目的是幫助學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景化的課程元素，讓學(xué)員在身臨
其境中掌握有關(guān)知識(shí)和技能。其實(shí)，沒有教學(xué)，學(xué)習(xí)也會(huì)發(fā)生。學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)自然的
過程，但是教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是促進(jìn)學(xué)員有目的的學(xué)習(xí)，以便達(dá)成在沒有教學(xué)的情況下可
能需要更長時(shí)間才能達(dá)成的目標(biāo)。我們把教學(xué)設(shè)計(jì)界定為有目的活動(dòng)中的存進(jìn)學(xué)習(xí)一系
列事件。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)必須是幫助學(xué)習(xí)過程，但同時(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)受許多變量影響的過
程。總結(jié)來說有四點(diǎn)：1、學(xué)員的動(dòng)機(jī)；2、學(xué)習(xí)的時(shí)長；3、講授授課的質(zhì)量；4、課程
內(nèi)容的實(shí)用性。其只第一點(diǎn)和第三點(diǎn)是相輔相成的，講多好是基于能激發(fā)學(xué)員動(dòng)機(jī)。這
就需要講師提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。
情景教學(xué)不僅注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的感官，激活思維，而且始終伴隨活躍的情感。在情
景教學(xué)中，學(xué)員的認(rèn)知和情感并行，形成一個(gè)強(qiáng)大的心理磁場(chǎng)和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。
ATT（行動(dòng)式培訓(xùn)師）-情景學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)?版權(quán)課程有四大特點(diǎn)：
1、情真性，情景真切，體驗(yàn)感強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性和趣味性。以生動(dòng)形象的
場(chǎng)景激起學(xué)員的學(xué)習(xí)情景。
2、案例化，會(huì)結(jié)合情景教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，提供完整的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，拓展思維，用
案例體驗(yàn)讓學(xué)員掌握情景教學(xué)設(shè)計(jì)的思維。
3、模型化，提供情景教學(xué)設(shè)計(jì)的模型，讓學(xué)員快速入手，結(jié)合提供的模型和自己的
課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合情景教學(xué)的課程授課邏輯。
4、理寓其中，情景教學(xué)的理寓其中，就是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，由教學(xué)內(nèi)容決定情景教
學(xué)的形式。

|時(shí) 間 |主 題 |內(nèi) 容 |
|9:00-9:10 |課程導(dǎo)入 |畫一副漫畫：心目中的好老師形象 |
|第一天 |1、三維驅(qū)動(dòng)，激活學(xué)習(xí) |大腦學(xué)習(xí)認(rèn)知 |
|910-1000 | |學(xué)習(xí)與腦科學(xué) |
| | |學(xué)習(xí)的指導(dǎo)準(zhǔn)則 |
| | |學(xué)習(xí)的過程與維度 |
| | |學(xué)習(xí)的兩個(gè)過程解析 |
| | |基于兩個(gè)過程的三個(gè)維度 |
| | |內(nèi)容 |
| | |情景互動(dòng) |
| | |激動(dòng)動(dòng)機(jī) |
| | |視頻教學(xué)：教學(xué)設(shè)計(jì)思維 |
| | |干擾成人學(xué)習(xí)的因素 |
| | |分神 |
| | |學(xué)員學(xué)習(xí)情緒變化 |
| | |學(xué)員學(xué)習(xí)集中注意力分析 |
| | |遺忘 |
| | |艾賓浩斯遺忘曲線分析 |
| | |減少遺忘的教學(xué)設(shè)計(jì)思維 |
| | |習(xí)慣 |
| | |固有思維的影響 |
| | |減少固有思維的教學(xué)設(shè)計(jì)思維 |
| | |轉(zhuǎn)化 |
| | |轉(zhuǎn)化難的分析 |
| | |減少轉(zhuǎn)化難的教學(xué)設(shè)計(jì)思維 |
| | |基于成人學(xué)習(xí)理論的課程質(zhì)量公式 |
| | |公式解析 |
| | |舉例說明 |
| | |基于課程質(zhì)量公式的內(nèi)訓(xùn)師能力模型 |
| | |能力模型分析 |
| | |能力模型測(cè)試 |
|1000-1700 | 2、創(chuàng)設(shè)情景，直接策略 |學(xué)員如大象，引誘大象的場(chǎng)景 |
|第二天 | |課程開場(chǎng)場(chǎng)景 |
|900-1200 | |課程內(nèi)容呈現(xiàn)場(chǎng)景 |
| | |課程結(jié)尾場(chǎng)景 |
| | |課程開場(chǎng)情景直接策略設(shè)計(jì) |
| | |課程開發(fā)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的原則 |
| | |課程開場(chǎng)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的步驟 |
| | |開場(chǎng)問好 |
| | |自我介紹 |
| | |課堂約定 |
| | |分組破冰 |
| | |導(dǎo)入主題 |
| | |課程開發(fā)教學(xué)策略設(shè)計(jì)拼圖總結(jié) |
| | |內(nèi)容呈現(xiàn)場(chǎng)景教學(xué)基本策略 |
| | |內(nèi)容結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)CCAE模型 |
| | |聯(lián)系（contact） |
| | |內(nèi)容（content） |
| | |活動(dòng)（activity） |
| | |評(píng)價(jià)（evaluate） |
| | |內(nèi)容呈現(xiàn)四步模型舉例與練習(xí) |
| | |內(nèi)容呈現(xiàn)四步模型之活動(dòng)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則 |
| | |與內(nèi)容匹配 |
| | |考慮學(xué)員情緒變化 |
| | |與內(nèi)容匹配的活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)層次 |
| | |興趣 |
| | |理解 |
| | |記住 |
| | |應(yīng)用 |
| | |基于四個(gè)層次的內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)之引子設(shè)計(jì)|
| | |引子之一：對(duì)比策略 |
| | |引子之二：SCQA |
| | |引子之三：案例沖突 |
| | |引子之三：游戲體驗(yàn) |
| | |基于四個(gè)層次的內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)之知識(shí)類策|
| | |略 |
| | |直接教學(xué)策略形式1：分解提煉 |
| | |分解提煉步驟 |
| | |分解提煉舉例 |
| | |分解提煉練習(xí) |
| | |直接教學(xué)策略形式2：類比遷移 |
| | |類比遷移舉例 |
| | |類比遷移實(shí)施場(chǎng)景 |
| | |類比遷移實(shí)施的流程 |
| | |觀點(diǎn) |
| | |類比 |
| | |解釋 |
| | |直接教學(xué)策略形式3：故事線貫穿 |
| | |故事線與故事選擇 |
| | |相似性 |
| | |趣味性 |
| | |案例：護(hù)照與綠卡的區(qū)別知識(shí)點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)|
| | |教學(xué)事件：小組成員結(jié)合自己的課題，選|
| | |擇知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行故事線貫穿設(shè)計(jì) |
| | |直接教學(xué)策略形式4：視頻支撐線 |
| | |視頻選擇 |
| | |呈現(xiàn)思路：觀點(diǎn)-視頻-反思-總結(jié) |
| | |案例：傾聽的技巧 |
| | |教學(xué)事件：小組成員結(jié)合自己的課題選 |
| | |擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)視頻支撐線設(shè)計(jì) |
| | |直接教學(xué)策略形式5：道具支撐線 |
| | |道具的特征 |
| | |呈現(xiàn)思路：觀點(diǎn)-道具-操練-反思-總結(jié) |
| | |案例：平衡壓力理論與道具、李敖的演講|
| | |、價(jià)值提升輪觀點(diǎn)； |
| | |教學(xué)事件：小組成員結(jié)合自己的課題選擇|
| | |一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行道具支撐線的設(shè)計(jì) |
| | |直接策略6：測(cè)試認(rèn)知 |
| | |測(cè)試的方式 |
| | |測(cè)試舉例 |
| | |基于四個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)之技能類策略 |
| | |直接教學(xué)策略1：訓(xùn)練四部曲 |
| | |陳述 |
| | |示范 |
| | |演練 |
| | |跟進(jìn) |
| | |直接教學(xué)策略形式2：情景模擬線 |
| | |任務(wù)卡設(shè)計(jì) |
| | |情景任務(wù)呈現(xiàn) |
| | |案例：工作推進(jìn) |
| | |教學(xué)事件：請(qǐng)結(jié)合自己的課程，找到一個(gè)|
| | |知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì) |
| | |基于四個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)之問題類策略 |
| | |直接教學(xué)策略1：提問 |
| | |直接教學(xué)策略2：討論 |
| | |直接教學(xué)策略3：案例分析 |
| | |課程結(jié)尾場(chǎng)景就學(xué)策略設(shè)計(jì) |
| | |直接策略1：拼圖活動(dòng) |
| | |直接策略2：卡片法 |
| | |直接策略3：提問測(cè)試 |
| | |直接策略4：小組PK |
| | |直接策略5：思維導(dǎo)圖 |
| | |全場(chǎng)景須添加的增值教學(xué)策略 |
| | |獎(jiǎng)勵(lì) |
| | |積分 |
| | |視覺化 |
| | |點(diǎn)評(píng)場(chǎng)景教學(xué)策略設(shè)計(jì) |
| | |點(diǎn)評(píng)與反饋語言體驗(yàn)感 |
| | |邏輯性 |
| | |流程性 |
| | |針對(duì)性 |
| | |點(diǎn)評(píng)反饋的鼓勵(lì)技巧 |
| | |鼓勵(lì)的原則 |
| | |常用鼓勵(lì)的話術(shù) |
| | |點(diǎn)評(píng)與反饋內(nèi)容體驗(yàn)感 |
| | |善于發(fā)現(xiàn)問題 |
|第二天 | 3.建構(gòu)主義，引導(dǎo)教學(xué) |建構(gòu)主義的理解與舉例 |
|1400-1700 | |常見建構(gòu)的引導(dǎo)的方式 |
| | |柔性引導(dǎo) |
| | |提問引導(dǎo) |
| | |流程化引導(dǎo) |
| | |柔性引導(dǎo) |
| | |柔性引導(dǎo)的形式 |
| | |柔性引導(dǎo)的舉例 |
| | |柔性引導(dǎo)的練習(xí) |
| | |提問引導(dǎo) |
| | |提問與提問引導(dǎo) |
| | |提問引導(dǎo)工具：ORID |
| | |提問引導(dǎo)練習(xí) |
| | |流程引導(dǎo) |
| | |情景與情景元素設(shè)計(jì) |
| | |問題與問題元素設(shè)計(jì) |
| | |小組與小組的選擇 |
| | |橋梁的理解 |
| | |任務(wù)的形式 |
| | |展示的形式 |
| | |反思與總結(jié) |
|第三天 |4.教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練 |每位學(xué)員必須提前準(zhǔn)備好一份做好的課件|
|900-1700 | |課程教學(xué)設(shè)計(jì)之開場(chǎng)設(shè)計(jì) |
| | |開場(chǎng)設(shè)計(jì)原則 |
| | |開場(chǎng)設(shè)計(jì)常用方法介紹 |
| | |實(shí)際案例呈現(xiàn)與練習(xí) |
| | |課程就學(xué)設(shè)計(jì)之情感塑造 |
| | |情感類內(nèi)容理解 |
| | |情感類教學(xué)常用方法 |
| | |練習(xí)：根據(jù)素材設(shè)計(jì) |
| | |課程教學(xué)設(shè)計(jì)之概念內(nèi)容設(shè)計(jì) |
| | |概念類內(nèi)容特征 |
| | |概念類內(nèi)容難點(diǎn) |
| | |概念類教學(xué)設(shè)計(jì)方法 |
| | |練習(xí)：根據(jù)素材進(jìn)行設(shè)計(jì) |
| | |課程教學(xué)設(shè)計(jì)之技能內(nèi)容設(shè)計(jì) |
| | |技能類內(nèi)容特征 |
| | |技能類內(nèi)容難點(diǎn) |
| | |技能類內(nèi)容設(shè)計(jì)方法 |
| | |練習(xí)：根據(jù)素材進(jìn)行設(shè)計(jì) |
| | |課程教學(xué)設(shè)計(jì)之轉(zhuǎn)化內(nèi)容設(shè)計(jì) |
| | |轉(zhuǎn)化內(nèi)容的理解 |
| | |轉(zhuǎn)化內(nèi)容的特征 |
| | |轉(zhuǎn)化內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)方法 |
| | |練習(xí)：根據(jù)素材進(jìn)行轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì) |
| | |課程教學(xué)設(shè)計(jì)之刺激回顧設(shè)計(jì) |
| | |章節(jié)小結(jié)設(shè)計(jì) |
| | |課程結(jié)尾設(shè)計(jì) |
| | |練習(xí)：根據(jù)素材進(jìn)行設(shè)計(jì) |

張連全老師的其它課程