精品課程打造工作坊_4天Plus版

TTT3.0 -“塔思課?講師培養(yǎng)系列”
《精品課程打造工作坊》
——從實踐經(jīng)驗到精品課程，全方位指導(dǎo)與協(xié)助
（4天Plus版，實施三天兩晚）
【課程背景】
在傳統(tǒng)TTT課程中，重演講與課件制作可稱為TTT2.0版。新時代背景下，“塔思課?TTT進階系列”閃亮登場，標志著TTT3.0時代的來臨，其中巧妙融合了經(jīng)驗萃取、腦科學思維、復(fù)盤技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)，以及前沿的AI技術(shù)。
值得一提的是，被譽為“第一教學設(shè)計原理”的《首要教學原理》不僅是我們的課程設(shè)計核心理念，更是課程開發(fā)與講授的底層邏輯。它深入指導(dǎo)我們?nèi)绾我詫W習者為中心，從激活舊知、展示新知、提供實踐機會，到促進知識整合與應(yīng)用，確保每一步都精準有效。基于這一邏輯，我們運用AI技術(shù)和復(fù)盤技術(shù)，在課程開發(fā)的每一個環(huán)節(jié)——從需求分析、內(nèi)容設(shè)計到課件制作和評估反饋——都力求精準與個性化，確保培訓內(nèi)容與學習者的需求完美契合。通過復(fù)盤技術(shù)，我們能夠深入分析和總結(jié)每次培訓的效果，及時調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容和教學方法，使培訓更具針對性和實效性。
《精品課程打造工作坊》在汲取《首要教學原理》及四元八步?教學模型精華的基礎(chǔ)上，經(jīng)過精心打磨，形成了獨特的課程。課程通過三條主線（Tell—Show—Do）進行訓練，幫助學員在實踐中學習和提升。
在培訓過程中，我們采用工作坊的形式，以體驗式學習和講師引導(dǎo)為主要方法，同時融合案例分析、角色扮演、小組討論和實戰(zhàn)演練等多種培訓手段，使學員能夠積極參與并深入投入學習。
“塔思課?TTT進階系列”之課程開發(fā)以“課程設(shè)計有套路、內(nèi)容開發(fā)配工具、五步流程促精品”為特色，旨在幫助學員在短時間內(nèi)掌握課程設(shè)計與開發(fā)的技術(shù)，并在課堂上實現(xiàn)業(yè)務(wù)需求。我們相信，通過我們的課程設(shè)計和培訓方式，學員們將能夠快速提升自己的技能，并在實踐中獲得豐碩的成果。
【培訓目標】
通過學習和KOLB學習風格測試等課程知識，學員能夠深入理解成人學習的特點。
通過學習復(fù)盤、INC等工具的作用及使用技巧，學員能夠找到具有組織需求的價值課題。
通過學習《首要教學原理》和其他配套教學設(shè)計方法，學員能夠掌握課程開發(fā)的核心技術(shù)，以及根據(jù)不同學習內(nèi)容選擇合適的教學活動。
通過學習及體驗聚焦業(yè)務(wù)問題的關(guān)鍵方法和技能，學員能夠正確選擇課題并進行培訓需求分析，找到業(yè)務(wù)關(guān)鍵痛點。
通過學習2W1H、模塊化及流程三種課程結(jié)構(gòu)設(shè)計技巧，學員能夠根據(jù)不同的主題選擇合適的課程結(jié)構(gòu)，并主導(dǎo)課程的教學結(jié)構(gòu)設(shè)計。
通過學習“教學內(nèi)容三級萃取”技術(shù)，學員能夠從課程主題中萃取出關(guān)鍵的知識/技能、實用的工具和方法以及具有代表性的經(jīng)典案例。
通過學習和觀摩《塔思課?精品課程開發(fā)工具箱》的制作技巧，學員能夠理解所開發(fā)課程的全套內(nèi)容是如何做出來的。
以課題小組為單位進行深入學習，通過現(xiàn)場體驗并學習課程開發(fā)技術(shù)，完成課程設(shè)計腳本的制作，從而提升學員的實踐能力和教學效果。
【培訓時長】4天Plus版，實施三天兩晚（白天6小時，晚課3小時）
第一天課程完成課程導(dǎo)入、模塊一、模塊二、模塊三、內(nèi)容講授及現(xiàn)場討論。
第一天晚課，完成模塊四內(nèi)容學習，為第二天上午成果輸出作準備。
第二天課程上午完成課件初稿V1.0版，下午完成模塊五學習并輸出V2.0版，通過導(dǎo)師點評反饋后，晚上直接加提煉美化輸出V3.0版。
第三天課程上午完成各課題組匯報，下午學習模塊六、及答疑總結(jié)活動。
根據(jù)參加人數(shù)及學員接受能力，規(guī)劃的內(nèi)容現(xiàn)場會調(diào)整各階段安排。
【課堂工具】三張掛圖，完成精品課程打造
說明：從課堂上學習及設(shè)計到成果輸出成PPT課件，提供標準工具及PPT轉(zhuǎn)化模板。
【參加對象】
有授課任務(wù)的業(yè)務(wù)專家/技術(shù)骨干、一線經(jīng)理人及內(nèi)部兼職培訓師；
需要針對自己公司實際需要設(shè)計課程的培訓師；
需要針對自己公司實際需要設(shè)計課程的培訓師；
希望用自己的經(jīng)驗教育下屬或者希望把自己的經(jīng)驗整理成教學課件的培訓師；
希望把外來的課程改造得適合公司需要的培訓師。
【講師簡介】
陳雄老師，TTT3.0-塔思課?TTT定制品牌創(chuàng)始人，系列課程主講人。
（更多細節(jié)，請參閱附件中的講師介紹）
【授課方式】
AI技術(shù)、講授式教學、引導(dǎo)式教學、各類測評分析、案例分析、任務(wù)挑戰(zhàn)實操演練、情景模擬、演示教學、游戲教學、促動技術(shù)、世界咖啡等多種體驗式教學活動融合。
【課程綱要】
第一天上午，09:00-12:00
課程導(dǎo)入
基于“首要”的教學設(shè)計技術(shù)分析
觀摩效果的變化，反思課程設(shè)計的變化
課程開發(fā)流程介紹與分析
現(xiàn)場討論學習期望，導(dǎo)師現(xiàn)場承諾結(jié)果
案例分析：現(xiàn)場分析所在行業(yè)的課程案例
模塊一、組織經(jīng)驗升級——引領(lǐng)團隊成長，激發(fā)組織潛能
棋手提升“棋力”的三件法寶
圍棋復(fù)盤的兩個“動作”分析
案例:某軍戰(zhàn)斗力大增的方法“AAR行動后反思”
工具：AAR復(fù)盤反思的標準模板
思考維度決定經(jīng)驗等級（1.0填坑，2.0修路，3.0破墻）
具有領(lǐng)導(dǎo)思維的績效改進3.0
用上帝視角思考經(jīng)驗價值
滿足組織需求的選題
使用INC確定課程開發(fā)主題
課題方向，未來可能會面對的環(huán)境
以需求為導(dǎo)向定位課題
小組共創(chuàng)，并確定課題開發(fā)方向
評審“委員會”定課題
第一天下午，14:00-17:00
模塊二、聚焦業(yè)務(wù)問題——洞悉行業(yè)痛點，構(gòu)建實戰(zhàn)性強的課程基礎(chǔ)
培訓需求分析關(guān)鍵方法
業(yè)務(wù)需求就是培訓需求
理想目標
實際情況
關(guān)鍵問題原因分析
課題需求分析五大方法
案例分析：《某某企業(yè)新員工培訓》需求分析展示
課程開發(fā)者待開發(fā)課題的自我評估矩陣
培訓對象/學員三大分析
基本信息
先前經(jīng)驗/知識
KOLB學習風格測試及結(jié)果分析
實戰(zhàn)訓練：第1張掛圖-《課程開發(fā)之“業(yè)務(wù)需求配套定位表”》（輔導(dǎo)完成第1步）
模塊三、定義培訓效果——精準目標賦能，讓優(yōu)質(zhì)內(nèi)容發(fā)揮最大效果
通過培訓改進質(zhì)量，從組織需求開始
達到培訓效果的學習目標設(shè)定
目標決定課程的五個維度
學習目標三要素（條件、行為、標準）
布盧姆教學目標分類學
布盧姆教學目標的初級與高級認知
教學活動：目標分類六層級及測試方法
案例分析：目標分類的綜合應(yīng)用分析
使用“清晰有力”為課程取吸引人的課名
清晰：滿足清晰的正能量7±2原則
有力：滿足組織及個人的三點有力法
案例分析：主題名稱修改前后對比
實戰(zhàn)訓練：第1張掛圖-《課程開發(fā)之“業(yè)務(wù)需求配套定位表”》（輔導(dǎo)完成第2步）
第一天晚上，18:00-21:00
世界咖啡活動：《業(yè)務(wù)需求配套定位表》迭代升級
世界咖啡交流活動，現(xiàn)場組織所有人員參與
以課題小組的方式進行活動推進，導(dǎo)師全程指導(dǎo)
模塊四、萃取專家經(jīng)驗——提煉實戰(zhàn)技術(shù)，開啟隱性經(jīng)驗到顯性知識的創(chuàng)新之旅
觀摩經(jīng)驗萃取專家成果
三種常用的課程結(jié)構(gòu)
態(tài)度/意識類課程-2W1H結(jié)構(gòu)
知識類課程-模塊化結(jié)構(gòu)
技能類課程-流程化結(jié)構(gòu)
案例：國內(nèi)外，企業(yè)精品課程結(jié)構(gòu)優(yōu)劣分析
課程開發(fā)三級經(jīng)驗萃取
一級萃?。焊拍睢⒅R點內(nèi)容等
二級萃?。汗ぞ?、方法及流程技巧等
三級萃取：最佳實踐案例盤點
實戰(zhàn)訓練：第2張掛圖-《教學內(nèi)容三級萃取》（含輔導(dǎo)）
第二天上午，09:00-12:00
以課題小組為單位，完成前一天課程主題內(nèi)容討論的轉(zhuǎn)化
以課題小組為單位，輸出一個教學PPT課件V1.0版
導(dǎo)師現(xiàn)場指導(dǎo)并給予寶貴建議，輔助完成
第二天下午，14:00-17:00
模塊五、設(shè)計教學流程——創(chuàng)新教學模型，激發(fā)課程的核心生命力
分析《首要教學原理》- TTT3.0核心技術(shù)
以培訓效果為導(dǎo)向的方式設(shè)計教學流程
教學流程設(shè)計五步法
課程引入
講解新知
案例/練習
課程總結(jié)
課后作業(yè)
實踐應(yīng)用：教學課程PPT呈現(xiàn)邏輯分析（配套PPT課件模板展示）
案例分析：標準課《緩解緊張情緒技巧》教學設(shè)計分析
“首要”與“左右腦分工理論”結(jié)合解析
大腦如何獲取信息的體驗活動
左右腦分工理論在教學設(shè)計中的應(yīng)用
實戰(zhàn)訓練：第3張掛圖-《課程開發(fā)之“教學流程設(shè)計腳本”》（輔導(dǎo)完成）
現(xiàn)場點評及輔導(dǎo)，輸出課件成果V2.0版
第二天晚課，18:00-21:00
教學PPT課件制作
課件制作10/20/30原則
課件頁面制作及美化三步走
案例分析：精品課程PPT設(shè)計效果展示及分析
現(xiàn)場點評及輔導(dǎo)，輸出課件成果V3.0版
第三天上午，09:00-12:00
城鎮(zhèn)會議：各課題組匯報及收集修改建議
課題組匯報：
隨機抽取上臺順序，每課題15分鐘說課
臺下分組點評匯報課題的優(yōu)缺點，提供最終修改建議
導(dǎo)師點評：從課程內(nèi)容的設(shè)計、呈現(xiàn)及授課技巧的點評
輔助工具表：課程開發(fā)《城鎮(zhèn)會議評價反饋表》
第三天下午，14:00-17:00
模塊六、開發(fā)教學案例——案例創(chuàng)新與開發(fā)，以場景化賦能提升課程價值
國內(nèi)外教學案例研究現(xiàn)狀分析
案例教學在各類教學方式中的綜合排名第一
案例是什么，又不是什么
關(guān)于案例編寫的三不做原則
還原工作場景，三步繪制場景地圖分析
回顧案例事件
復(fù)盤具體做法（關(guān)鍵任務(wù)及關(guān)鍵場景設(shè)計）
繪制場景地圖
教學案例開發(fā)的思維及技巧
以“解決問題”為主要目的
以“用的上”為核心原則
案例萃取三問法
解決典型問題的經(jīng)驗萃取4步流程
成熟案例展示及過程編寫分析
案例成果展示結(jié)構(gòu)設(shè)計（標題、摘要、正文、附錄）
案例在教學中的應(yīng)用分類
案例教學流程及具體開展方法
模塊七、圓滿結(jié)業(yè)、完美收官——Q&A答疑與總結(jié)，為學習畫上完美句號
現(xiàn)場解答教學實施會碰到的各類問題
精品課程持續(xù)迭代PDF流程（P練習、D授課、F復(fù)盤）
不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，訓后復(fù)盤迭代工具表
課程總結(jié)與收尾
重要提示：陳雄老師對以上內(nèi)容有最終解釋權(quán)，并可據(jù)現(xiàn)場訓練進度靈活調(diào)整。

陳雄老師的其它課程