【領(lǐng)導力】管理者自我領(lǐng)導

  培訓講師：張雪

講師背景：
張雪老師北京大學心理學碩士Liderar領(lǐng)途合伙人格局商學院領(lǐng)導力實戰(zhàn)導師DDI國際專業(yè)講師資格認證國際職業(yè)引導師資格認證系統(tǒng)性領(lǐng)導力團隊教練資格認證職業(yè)經(jīng)歷20年，曾任職于香港慧科管理咨詢、華商基業(yè)管理咨詢、用友集團、新百銳科技、恒天財富 詳細>>

張雪
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【領(lǐng)導力】管理者自我領(lǐng)導詳細內(nèi)容

【領(lǐng)導力】管理者自我領(lǐng)導

《管理者自我領(lǐng)導》
課程定位描述
對于管理者來說尤其是新任管理者，必須理解管理者角色和管理素質(zhì)與能力的要求，及時轉(zhuǎn)變管理思維方式，將注意力由親自做所擅長的專業(yè)工作轉(zhuǎn)為培養(yǎng)下屬，通過團隊來完成工作達成績效。這是一個破繭化蝶的過程，是一個重新成長的過程。
通過帶領(lǐng)團隊達成業(yè)務成果需要管理者具備領(lǐng)導力，即“影響”他人的能力。管理者的影響力不僅來自于管理崗位賦予的權(quán)力，更多來自管理者自身的個人魅力。管理者首先要領(lǐng)導的是自己，通過自我修煉不斷提高個人效能，由內(nèi)而外擴大影響力，最終影響越來越多的追隨者共同達成遠大的目標。
管理者能夠管理好別人從來就沒有被真正驗證過，但管理者卻完全可以管理好自己。實際上, 讓自身成效不高的管理者管好他們的同事與下屬,那幾乎是不可能的事。
——彼得?德魯克
管理者領(lǐng)導力提升始于對自身對角色轉(zhuǎn)換的認知升級的關(guān)注，即心態(tài)的轉(zhuǎn)變。只有心態(tài)成功轉(zhuǎn)變，領(lǐng)導技能訓練才能得以持久發(fā)揮效用。
《管理者自我領(lǐng)導》課程基于A-關(guān)注M-心態(tài)B-行為R-結(jié)果的心理學原理進行設(shè)計，通過8大領(lǐng)導者思維模型升級管理者對領(lǐng)導力的認知層次，進而成功轉(zhuǎn)變管理者心態(tài)、強化自我領(lǐng)導能力。
模型1-團隊領(lǐng)導者九維任務
模型2-領(lǐng)導力提升三角型
模型3-領(lǐng)導者自我認識冰山模型
模型4-領(lǐng)導者認知升級四階梯
模型5-個人角色價值分析鏈
模型6-目標陳述SMART-2模型
模型7-目標手段分析法
模型8-時間管理四象限
課程價值收益
完成《管理者自我領(lǐng)導》課程的學習及實踐之后,您將能夠:
? 深入理解作為團隊領(lǐng)導者的角色任務；
? 大幅提高管理者不斷提升改善自我、提升個人效能和影響力的積極意愿；
? 通過8大領(lǐng)導者思維模型掌握具體的自我提升的方法；
? 應用目標設(shè)定的方法為個人及團隊設(shè)定發(fā)展目標；
? 應用各種時間管理技巧提高工作及生活效能；
? 創(chuàng)建行動計劃,在工作中不斷踐行自我管理技能。
適合學員對象
企業(yè)中新晉管理者；企業(yè)中未曾接受過系統(tǒng)管理培訓的基層和中層管理者。
課程教學特色
教學設(shè)計基于成人學習理論，催化引導、能力測評、自我反思、互動討論、視頻教學等多種教學方法相結(jié)合，使學員在體驗與反思中掌握具體技能，有助于課后行為轉(zhuǎn)化。
課程時長 1-2天
課程內(nèi)容綱要
課程導入：
破冰導入活動
課程日程介紹
第一單元：管理者的角色認知與轉(zhuǎn)換
管理者的角色任務
課堂討論：優(yōu)秀管理者與不好的管理者的特征
管理者的角色任務是什么？
認識管理與領(lǐng)導差異
領(lǐng)導者九維任務模型：領(lǐng)導自我、領(lǐng)導團隊、管理業(yè)務
主動性成就自我領(lǐng)導力
領(lǐng)導力提升三角形
清晰準確的認識自我-冰山模型
課堂練習：通過測評工具進行自我認知
擴大影響力的核心：領(lǐng)導者認知升級四階梯
課堂練習：高光時刻的自我反思與認知升級
第二單元：管理者以終為始的目標管理
目標對于管理者的重要意義
成功與幸福的人生需要高層次目標的指引
個人心理需求的滿足需要目標的激發(fā)
目標導向造就高效能的團隊領(lǐng)導者
目標設(shè)定的方法
目標設(shè)定始于角色價值分析-個人使命價值分析鏈
課堂練習：管理者角色使命價值陳述
激勵人心的長期目標設(shè)定原則
精力專注的中短期目標設(shè)定原則-SMART原則
課堂練習：個人年度目標設(shè)定練習
第三單元：管理者要事第一的時間管理
將目標分解為任務
將目標分解為具體可執(zhí)行的任務-目標手段分析法
時間管理四象限-重要性與緊迫性的博弈
時間管理的本質(zhì)是精力管理
時間管理四象限的含義及應用-周計劃法
課堂練習：我的時間都去哪了
時間管理的陷阱-缺少堅持
打破被動干擾：管理者“猴子”管理
打破主動干擾：番茄鐘工作法
結(jié)束：課程總結(jié)與行動計劃

 

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