《情境領(lǐng)導(dǎo)力》 ——給管理者的一劑救命藥

  培訓(xùn)講師：孫倩

講師背景：
孫倩老師——阿里體系經(jīng)典課程踐行專家?原河貍家（阿里系企業(yè)）培訓(xùn)總監(jiān)?原美菜網(wǎng)（獨(dú)角獸公司）高級培訓(xùn)經(jīng)理?原藝龍網(wǎng)信息技術(shù)（北京）培訓(xùn)經(jīng)理?原去哪兒網(wǎng)培訓(xùn)經(jīng)理?國家認(rèn)證企業(yè)培訓(xùn)師【個(gè)人簡介】孫老師擁有16年企業(yè)培訓(xùn)與管理經(jīng)驗(yàn)，成功帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)從 詳細(xì)>>

孫倩
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《情境領(lǐng)導(dǎo)力》 ——給管理者的一劑救命藥


《情境領(lǐng)導(dǎo)力》
——給管理者的一劑救命藥
孫倩
【課程背景】
當(dāng)下領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)派重多，但大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)說都過度注重領(lǐng)導(dǎo)者本身的重要性，而忽略被領(lǐng)導(dǎo)者以及環(huán)境變遷所造成對領(lǐng)導(dǎo)效能的影響。Paul Hersey先生所獨(dú)創(chuàng)的情境領(lǐng)導(dǎo)則是將組織目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)者目標(biāo)、被領(lǐng)導(dǎo)者目標(biāo)結(jié)合，透過領(lǐng)導(dǎo)者對組織環(huán)境的變化與被領(lǐng)導(dǎo)者準(zhǔn)備度的高低而給予合適的領(lǐng)導(dǎo)方式，可謂是極為均衡且易于執(zhí)行的領(lǐng)導(dǎo)模式。
那么，我們就來盤點(diǎn)一下在過往的領(lǐng)導(dǎo)過程中您是否也遇到了如下的情況？
我和你說了很多遍了，你怎么就是給不了我想到的結(jié)果
明明很簡單的事情，你怎么就是做不好
我讓你做的事件一，你就做事件一，老想做事件二干嘛
如果你覺得我說的不對，你可以反駁，背后不執(zhí)行算怎么滴
你不是一本畢業(yè)的嗎？這點(diǎn)小事都做不好嗎？我要你干嘛
每次看到你和同事聊天時(shí)勁頭可大了，一工作怎么就像被雨打了的黃瓜秧
你是不是不想干了，總和我對著干
相信如上這些道出了很多領(lǐng)導(dǎo)者的心聲，看的出大家是又無奈又無助。用了天下無賊中葛優(yōu)的一句臺詞，團(tuán)隊(duì)不好帶了喲！那么相信通過今天的課程學(xué)習(xí)，您可以學(xué)到如何成為一個(gè)有效的領(lǐng)導(dǎo)以及如何管理團(tuán)隊(duì)的各樣方法。
今天的課程將以理論奠根基、以提問引思考、以工具做支撐、以故事敲警醒、以練習(xí)助掌握等方式循序漸進(jìn)，幫助您快速學(xué)習(xí)，掌握知識并且能將情境領(lǐng)導(dǎo)有效地運(yùn)用到實(shí)際工作中。
【課程收獲】
了解員工在不同情境下的表現(xiàn)
了解員工對于工作目標(biāo)的潛在需求
了解領(lǐng)導(dǎo)者在工作中的錯(cuò)誤行為
掌握對員工狀態(tài)的診斷方法
掌握不同情境下與不同員工溝通的方式
掌握通過管理員工達(dá)成高績效的手段
【課程受眾】企業(yè)所有管理人員
【課程時(shí)間】1-2天
【授課方式】案例分析＋實(shí)戰(zhàn)方法＋角色扮演＋提問互動＋分組討論＋精彩點(diǎn)評＋課堂練習(xí)
【授課特色】講師，風(fēng)趣幽默；邏輯，環(huán)環(huán)相扣；案例，情境帶入；工具，毫無保留
【課程大綱】
管理者在工作中一般會用到哪些技能?
技術(shù)技能
崗位技能
人際技能
溝通能力
概念技能
宏觀戰(zhàn)略及文化相關(guān)
互動：哪些技能中層以下管理者最需要掌握？
績效導(dǎo)向下，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備哪些能力？
定義工作
  互動：你如何進(jìn)行工作委派？
  視頻：日本人布置工作
診斷狀態(tài)
評估針對該工作被領(lǐng)導(dǎo)者的準(zhǔn)備度
討論：當(dāng)下屬告知無法勝任工作時(shí)，你怎么辦？
練習(xí)：寫出此刻如果你需要找一份文檔，你最想打電話的下屬名字，寫上原因
匹配行為
根據(jù)被領(lǐng)導(dǎo)者的狀態(tài)選擇恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)行為
討論：面對這些天員工媽媽住院，他總遲到的情況，你的做法？
怎樣知道工作分配的是否合理？
工作細(xì)分法
明確總體職責(zé)
明確目標(biāo)目的
明確績效環(huán)節(jié)
練習(xí)：就你團(tuán)隊(duì)的一個(gè)工作職位進(jìn)行細(xì)分
如何清晰的知道下屬是否可以承接此項(xiàng)工作？
能力
知識
經(jīng)驗(yàn)
技能
意愿
信心
承諾
動機(jī)
視頻1：員工瑪麗莎面對不能升職
視頻2：戴維對工作越來越不感興趣
視頻3：強(qiáng)森在營銷部的工作
視頻4：羅達(dá)與蘭迪的溝通
按能力與意愿把下屬分為幾類？
R1-沒能力、沒意愿或不安
R2-沒能力、有意愿或自信
R3-有能力、沒意愿或不安
R4-有能力、有意愿并自信
  考試：大家把剛視頻中的4個(gè)人物對號入座一下
每類下屬在工作是是什么表現(xiàn)？
R1-喜優(yōu)都不報(bào)
R2-更像是新人
R3-缺乏信息與經(jīng)驗(yàn)
R4-團(tuán)隊(duì)精英
領(lǐng)導(dǎo)的什么行為可幫助團(tuán)隊(duì)提升績效？
關(guān)系行為
支持
溝通
鼓勵(lì)互動
有效聆聽
提供反饋
工作行為
確定目標(biāo)
組織安排
確定時(shí)間進(jìn)度
指導(dǎo)
控制
領(lǐng)導(dǎo)在工作中有哪些風(fēng)格？
S1-高工作低關(guān)系
S2-高工作高關(guān)系
S3-低工作高關(guān)系
S4-低工作低關(guān)系
練習(xí)：小組內(nèi)部練習(xí)用這4種風(fēng)格來扮演給下屬布置安排團(tuán)建的工作
如何把領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工類型很好的匹配
1.RS一一對應(yīng)原則
 討論：如不按S1匹配R1，以此類推，匹配其它可否？為什么？
 練習(xí)：每人在表格中按S與R的關(guān)系對自己的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行匹配，寫上團(tuán)隊(duì)成員的真實(shí)姓名
考試：判斷R1-R4與R1-R4的匹配關(guān)系是否正確
討論：通過剛剛的4種視頻小組匹配最好的管理方法
課后思考：
下屬在R幾時(shí)最讓你頭疼？你準(zhǔn)備怎么辦？
當(dāng)遇到下屬年紀(jì)資歷等都優(yōu)于你，你將如何做？
下屬會做就是不愛做，有抵觸的，你該怎么辦？
課程總結(jié)

 

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