《管理新生代的BREAK賦能法?》-1天



代際教練領(lǐng)導(dǎo)力

[pic]


版權(quán)課程
《突破新生-管理新生代員工的BREAK賦能法?》
本版本適用年限：2024年









【課程背景】
DDI的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：數(shù)字化轉(zhuǎn)型大背景下，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化勢在必行。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過
程中，新生代員工管理，是管理者面臨的最大挑戰(zhàn)，面對佛系、躺平、擺爛，面對在上
進(jìn)和上班之間選擇了上香，面對一言不合就離職，該如何有效地激活95/00后，也成為這
個時代管理的重大挑戰(zhàn)。
數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的領(lǐng)導(dǎo)力賦能已不限于高層領(lǐng)導(dǎo)者，包括所有的中基層管理者都需要
深度迭代和掌握新的領(lǐng)導(dǎo)技能。管理新生代的代際領(lǐng)導(dǎo)力課程，幫助管理者更好地理解
95/00后新生代員工和70/80后老員工的需求差別及特點，使之掌握一套行之有效，基于
動機心理學(xué)的跨世代團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)賦能法。

“未來無法管理新生代員工，就會在管理崗位上被時代無情地拋棄；無法有效激活老
員工，部門的內(nèi)部公平就無從談起”，這是一門適合管理者的代際教練領(lǐng)導(dǎo)力課程，
無論是高層、中層還是基層，只要接觸過一些新生代員工，就會發(fā)現(xiàn)管理新生代成為
你越來越困擾的難題。新生代員工不是簡單定義的“90后”“95后”“00后”，而是代表隨
著國家開始走向繁榮和富裕，在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、家庭結(jié)構(gòu)、教育方式、社會價值都發(fā)生改
變后，成長起來新入職場者，他們可能是“95后，00后，甚至是未來的10后”，隨著代
際的遞延，他們所展現(xiàn)出來的不同于70/80后的管理特點，讓我們傳統(tǒng)的通用管理模
型失效。管理者該如何“突破新生”，找到一條行之有效的授權(quán)賦能的方法，就變得非
常重要，“BREAK賦能法”能夠幫助管理者重建管理跨世代團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)力模型，提升組
織管理效率，減少新生代員工離職率，同時減少老員工的佛系躺平的情況。

“突破新生”有兩層含義，一層指突破到新生代員工內(nèi)心深處，了解他們，引導(dǎo)他們，賦
能他們；另外一層是指管理者需要突破自我，自我賦能，掌握代際教練領(lǐng)導(dǎo)力的新方法
，從而獲得管理上的新生。
作為“代際教練領(lǐng)導(dǎo)力”課程，BREAK賦能法不僅適用70/80/90后干部對95/00后的
激活，也適用于90/95后干部對70/80后的逆向代際管理。

【課程收益】
“唯有升維思考，方能降維管理”
“唯有了解新生代，方能賦能新生代”
幫助企業(yè)的高中基層領(lǐng)導(dǎo)者，進(jìn)行管理范式的重構(gòu)
幫助企業(yè)管理者通過：入職管理、績效反饋、激勵授權(quán)、員工談心、賦能指導(dǎo)等典型
的工作場景切入，系統(tǒng)掌握一套行之有效的代際教練領(lǐng)導(dǎo)力的“BREAK”賦能法，降低新生
代員工流失率，避免老員工的佛系躺平，最終幫助企業(yè)提升運營效率。
【適用對象】：企業(yè)高、中、基層管理干部
【學(xué)員人數(shù)】：50人內(nèi)（需分小組）
【課程時長】6小時（1天）
【備 注】：版權(quán)課程保護(hù)，要求不錄音、不錄像、不進(jìn)行任何形勢的網(wǎng)絡(luò)直播或同步
【課程邏輯圖】
[pic]
【課程五大優(yōu)勢】
1、版權(quán)課程、精心打磨、品質(zhì)保障。課程通過8年研發(fā)完成，再經(jīng)過4年持續(xù)迭代升級，
獲得客戶的廣泛好評，平均98分。史量老師
暢銷書《激活新生代員工》已經(jīng)由天津出版社出版發(fā)行，廣受好評，，各大機場經(jīng)緯書店
有售，京東、天貓、淘寶、當(dāng)當(dāng)有售，京東自營實用人力資源排行前10名。

2、基于大量的第一手調(diào)研數(shù)據(jù)，參考國內(nèi)外研究文獻(xiàn)。史量老師走進(jìn)100家企業(yè)，對30
00名新生代&老員工及管理者進(jìn)行問卷及訪談?wù){(diào)查，獲得大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，并借鑒國內(nèi)
外研究文獻(xiàn)和著作。
[pic]
[pic]
3、五星教學(xué)模式，設(shè)計完整的學(xué)習(xí)體驗。
整個培訓(xùn)的五大知識要點，按照五星教學(xué)法展開，每個章節(jié)都由一個“情景沙盤”來“聚焦
問題”，通過“激活舊知、學(xué)習(xí)新知、演練新知”來掌握新的技能和方法，最后通過復(fù)盤“
情景沙盤”來融匯貫通，在較短時間內(nèi)讓學(xué)員對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并能輕松自然地
運用到實際工作中。
4、多年咨詢管理經(jīng)驗、知行合一的演繹。身教重于言教，史量老師運用大量在咨詢項目
及企業(yè)訪談中給新生代賦能的案例，使得課程具有較強的穿透力和感染力。
5、課堂互動性強。課程按照生動教學(xué)模式打磨，課堂氛圍生動活動，幽默風(fēng)趣、旁征博
引、深入淺出，具有極強的互動性強。
【課程大綱】
破 題：新生代員工的管理特點及管理挑戰(zhàn)
核心觀點：唯有了解新生代，方能賦能新生代。
DDI的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展模型
中國企業(yè)和團(tuán)隊欠缺的跨世代團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力
新生代并非垮掉的一代，而是必將超越我們的一代，扶上馬送一程，對管理者也是一種
成人達(dá)己的成功。
“數(shù)字新生代員工”眾生相
從宏觀環(huán)境看新生代員工的崛起和賦能新生代員工的重要意義
數(shù)字新生代員工的職場調(diào)查一一以史老師調(diào)研第一手資料為例
客觀認(rèn)識新生代&團(tuán)隊老員工
數(shù)字跨世代團(tuán)隊的5大管理特點
管理者針對5大管理特點需要做的5大管理行為
從阿德勒的個體心理學(xué)&社會心理學(xué)角度， 分析新生代的價值觀差異

第一篇、第一招——Believe（建立信任）：
核心觀點：無信任 不管理
情景沙盤：《艱難的信任》
新生代期待的職場
增加信任的五要素：準(zhǔn)父母式管理、顯示能力、人格魅力、信任賬戶、信任交換
準(zhǔn)父母式的管理：溫暖而堅定
最快速建立信任的方法：顯示能力
視頻教學(xué)：顯示能力，贏得信任
如何風(fēng)險最低地顯示能力？
人格魅力修煉的“五環(huán)模型”：
信任交換：喬哈里視窗與信任建立
演練：通過“信任會”快速建立信任
信任賬戶管理
領(lǐng)導(dǎo)者十三種強化信任的行為
情景沙盤復(fù)盤：《艱難的信任》

第二篇、第二招——Rule（樹立規(guī)則）：
核心觀點：沒有規(guī)矩不成方圓，需要引導(dǎo)新生代建立起規(guī)則意識
規(guī)則的兩個方面：成文的規(guī)則（禮儀規(guī)則、工作規(guī)則），不成文的規(guī)則（管理腳本）

幫助跨世代新生代建立規(guī)則和邊界意識的重要意義
幫助新生代建立規(guī)則的三個重要時刻：
入職面談 丑話說在前面
入職培訓(xùn) 先聲奪人的禮儀規(guī)則
晨會周會 績效反饋還可以這么做
績效溝通中有效的表揚&批評方法
管理腳本：1、語言腳本；2、行為腳本；3、圈子腳本；4、文化腳本
演練：吐槽小會&建規(guī)討論


第三篇、第三招——Enjoy（享受工作）
核心觀點：95/00后新生代進(jìn)入職場時的馬斯洛需求層次遠(yuǎn)高于70/80后當(dāng)年入職時
讓新生代有“融入感”，領(lǐng)導(dǎo)者要懂得“儀式”
讓新生代有“自主感”，領(lǐng)導(dǎo)者要懂得“授權(quán)”
讓新生代有“意義感”，領(lǐng)導(dǎo)者要懂得“激勵”
改變態(tài)度的重要意義
什么是職業(yè)化的態(tài)度
如何建立員工職業(yè)化的態(tài)度
演練：如何說好屬于自己的故事
從馬斯洛需求看跨世代員工的需求次
如何判斷跨世代下屬的需求層次
跨世代團(tuán)隊不同價值需求的激勵措施
70后、80后、90后、95后、00后的不同需求層次
激勵公式在管理中的運用
公平理論在管理中的運用
新生代員工激勵的七種新模式：
第四篇、第四招——Allay（緩解情緒）
核心觀點：先處理情緒，再處理事情
喪文化、佛系文化、拖延文化；精神內(nèi)耗的應(yīng)對及解決
跨世代下屬壓力及焦慮的來源及差異分析
幫助跨世代下屬認(rèn)識壓力與焦慮情緒
激發(fā)團(tuán)隊正面情緒4步法
1、賦予積極的認(rèn)知；
2、繪制成功地圖；
3、尋找成功加速點；
4、消除負(fù)面情緒
緩解負(fù)面情緒6步法
演練：緩解負(fù)面情緒的錦囊

第五篇、第五招——Keep（堅持賦能）：
核心觀點：堅持賦能 成人達(dá)己
轉(zhuǎn)變對新生代的賦能意識
傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的三種途徑OJT OFFJT SD
數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新培養(yǎng)模式：Online self-study VR/AR 微課 社區(qū)學(xué)習(xí)
賦能角色定位：組織中角色的7個層次
賦能思維：全局思維、客戶思維、雙贏思維（改變思維及認(rèn)知的方法）
賦能習(xí)慣：習(xí)慣形成的3階段7步法
賦能態(tài)度：職業(yè)化的積極態(tài)度
賦能知識：賦能知識的新渠道
賦能技能：傳授技能的4步法
練習(xí)：學(xué)習(xí)一項新的技能

史量老師的其它課程