《管理者思維創(chuàng)新與深度認(rèn)知邏輯提升》

  培訓(xùn)講師：張顧嚴(yán)

講師背景：
張顧嚴(yán)導(dǎo)師☆北京大學(xué)總裁班授課導(dǎo)師☆浙江大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力總裁班授課導(dǎo)師☆清華大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力中心總裁班特邀導(dǎo)師☆華東師范大學(xué)EDP中心特邀導(dǎo)師☆武漢大學(xué)經(jīng)管總裁班特邀導(dǎo)師☆企業(yè)情商領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)首席導(dǎo)師☆中國(guó)數(shù)字職業(yè)指南頻道特邀嘉賓☆盛視商學(xué)院、攜訓(xùn)網(wǎng)等數(shù) 詳細(xì)>>

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《管理者思維創(chuàng)新與深度認(rèn)知邏輯提升》

《管理者思維創(chuàng)新與深度認(rèn)知邏輯提升》
【課程針對(duì)人群】
企業(yè)各階層管理者、儲(chǔ)備干部
【課程初衷】
認(rèn)知水平?jīng)Q定思維上限，什么樣的認(rèn)知水平?jīng)Q定了什么樣的思維格局，管理者在管理
過(guò)程中，是否能有效提升管理者認(rèn)知水平，提高管理者創(chuàng)新思維能力，決定了管理者的
管理結(jié)果和組織績(jī)效。
有效避開(kāi)思維和認(rèn)知類(lèi)課程聽(tīng)著興奮，用著糊涂的誤區(qū)，結(jié)合黨政央企的理論基礎(chǔ)與
工作實(shí)踐，有效分析組織人員特點(diǎn)，更好的理論與工作實(shí)踐結(jié)合。提升結(jié)果導(dǎo)向的思維
與行為。
管理者在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中，會(huì)不斷的遇到問(wèn)題，事務(wù)的問(wèn)題、人的問(wèn)
題、執(zhí)行的問(wèn)題等等；
工作中遇到問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度：管理者缺乏深度思考邏
輯，或者只是在意邏輯而非結(jié)果導(dǎo)向。
管理者在進(jìn)行問(wèn)題分析與解決的過(guò)程中，是過(guò)分的只求以關(guān)注事務(wù)解決的傳統(tǒng)思維
還是選擇以事務(wù)解決和員工成長(zhǎng)的創(chuàng)新思維則至關(guān)重要。
本課程的開(kāi)發(fā)已充分的考慮到了當(dāng)前中國(guó)企業(yè)的所處階段和管理者的日常管理特點(diǎn)
，以五個(gè)基于：
1、基于讓員工成長(zhǎng)而不是給員工答案；
2、基于創(chuàng)新思維而非常規(guī)思維；
3、基于讓員工主動(dòng)尋求結(jié)果而非推卸責(zé)任消極怠工：
4、基于命運(yùn)共同體的組織進(jìn)步而非個(gè)人主義的冒進(jìn)。
5、基于深度思考和有效設(shè)計(jì)的結(jié)果達(dá)成而非追求表象的面子工程。
來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理過(guò)程中的創(chuàng)新思維與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提升。
【課程優(yōu)勢(shì)】
☆實(shí)體集團(tuán)高管經(jīng)歷 課程實(shí)戰(zhàn)案例豐富 學(xué)思結(jié)合 知行合一
☆數(shù)十家千億級(jí)央企國(guó)企或大型五百?gòu)?qiáng)企業(yè)超萬(wàn)名管理者學(xué)習(xí)
☆結(jié)合心理學(xué)及行為學(xué) 助力管理者真正“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題”
☆理性不失幽默 有深度卻易于掌握 讓學(xué)員既學(xué)有所思 又能學(xué)以致用
☆課堂專(zhuān)門(mén)留出時(shí)間 現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)管理難題 保證學(xué)員的學(xué)習(xí)成果最大化
【課程收益】
● 建立以“雙贏思維”策略的問(wèn)題分析與解決觀(guān)念；
● 有效提升思考水平，實(shí)現(xiàn)管理者在戰(zhàn)略落地，制度有效，激勵(lì)增效的突破
● 多思維策略的講解與實(shí)踐，幫助學(xué)員提升深度思考邏輯和認(rèn)知水平；
● 建立以結(jié)果為導(dǎo)向的問(wèn)題分析與解決思路而非以問(wèn)題為導(dǎo)向的解決策略；
● 能夠正確的區(qū)分問(wèn)題及其本質(zhì)；提升解決問(wèn)題表象背后深度邏輯的能力
●
能夠把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成行動(dòng)目標(biāo)，使得團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)向前而非停留于問(wèn)題的解決本身；


●
能夠演示與示范對(duì)于問(wèn)題轉(zhuǎn)換成目標(biāo)后的行動(dòng)，具有搭建執(zhí)行框架的能力，讓行動(dòng)
目標(biāo)轉(zhuǎn)換成成果；
●
學(xué)會(huì)并應(yīng)用在問(wèn)題分析與解決過(guò)程中的常見(jiàn)對(duì)話(huà)方式和語(yǔ)言模式，讓問(wèn)題分析與解
決過(guò)程中管理者更能夠把握住分析和解決問(wèn)題的進(jìn)程。
【培訓(xùn)方式】
● 講授＋案例分析＋現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)
【課時(shí)】
1-2天（6-12小時(shí)）
【課程大綱】
根源切入 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 提升思維 務(wù)實(shí)創(chuàng)新
一、基于實(shí)戰(zhàn)的理念提煉
1. 管理者常犯的6大錯(cuò)誤
2. 西方理念與中國(guó)價(jià)值觀(guān)的沖突包容
3. 中國(guó)企業(yè)問(wèn)題處理的四個(gè)階段
4. 企業(yè)管理常見(jiàn)錯(cuò)誤思維
5. 問(wèn)題解決兩個(gè)核心基礎(chǔ)模式
6. 案例分享
1. 管理者責(zé)任與深度思考本質(zhì)
1. 命運(yùn)共同體思維與結(jié)果導(dǎo)向組織的深度邏輯
1. 高層中層基層，三層級(jí)如何有效貫徹戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)
2. 突破戰(zhàn)略僵局：高層興奮，中層麻木，基層茫然
3. 解決制度誤區(qū)：制度都有，為什么難以貫徹
4. 實(shí)現(xiàn)組織增效：激勵(lì)不好用的深度原因
5. 共同體思維與頂層設(shè)計(jì)策略的解讀與實(shí)踐
三、如何解決工作中問(wèn)題
1. 解決問(wèn)題的四大誤區(qū)
2. 找出問(wèn)題背后的問(wèn)題
3. 問(wèn)題解決的基礎(chǔ)環(huán)境及標(biāo)準(zhǔn)程序
4. 案例分析
1. 思維提升與高認(rèn)知的實(shí)用策略
1、正視現(xiàn)狀，分析原因：表現(xiàn)背后的深度邏輯分析
1. 頭腦風(fēng)暴，核查原因：組織思維提升的6個(gè)方法
1. 共識(shí)方案，強(qiáng)化執(zhí)行：命運(yùn)共同體的思維創(chuàng)新邏輯
2. 及時(shí)跟進(jìn)，不斷完善：人員管理與組織績(jī)效的有效結(jié)果
3. 案例分析，結(jié)果導(dǎo)向：思維與創(chuàng)新的核心目的是達(dá)成結(jié)果
五、創(chuàng)新思維下的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提升
1、作為管理者，認(rèn)知企業(yè)管理道與術(shù)
1. 問(wèn)題解決與處理的員工基礎(chǔ)
1. 管理者的職責(zé)與個(gè)性化領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提升
2. 用人工時(shí)還是用人效率？如何調(diào)動(dòng)員工的“創(chuàng)造力”？
3. 案例分析
1. 個(gè)性分析與解決
1. 思維訓(xùn)練與行為分析
2. 個(gè)性分析與問(wèn)題對(duì)策


 

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