《職業(yè)人執(zhí)行力提升1》

  培訓講師：岳克國

講師背景：
岳克國——實戰(zhàn)派管理培訓專家十四年教育、管理、培訓經(jīng)驗工商管理碩士（MBA）人社部高級企業(yè)培訓師人社部一級人力資源管理師人社部二級心理咨詢師日本產(chǎn)業(yè)訓練協(xié)會MTP認證講師美國行動學習協(xié)會AACTP認證促動師國際培訓師培訓PTT/TTT認證培 詳細>>

岳克國
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《職業(yè)人執(zhí)行力提升1》詳細內(nèi)容

《職業(yè)人執(zhí)行力提升1》

職業(yè)人執(zhí)行力提升
課程背景：??
近年來，越來越多的企業(yè)意識到，執(zhí)行力是決定企業(yè)成敗的一個重要因素，是21世紀
企業(yè)核心競爭力形成的關(guān)鍵。在當今社會競爭激烈的市場中，一個企業(yè)的執(zhí)行力如何，
將決定企業(yè)的興衰。?
通常人們會把責任歸咎于戰(zhàn)略決策失誤。但在大多數(shù)情況下，戰(zhàn)略本身中策略也不是
沒有錯。因為他們按照正確的利潤模式在操作，因為他們深知世界未來發(fā)展的趨勢。那
么，究竟是什么原因?qū)е缕髽I(yè)失敗？是執(zhí)行力。任何企業(yè)的成功必然是執(zhí)行的成功，任
何企業(yè)的失敗也必然是執(zhí)行的失敗，因為決策失敗，說到底也是決策者對他分內(nèi)工作執(zhí)
行的失??！企業(yè)間的競爭最終只是執(zhí)行力的競爭。
員工執(zhí)行力是個復(fù)雜的問題，這里面包含著素養(yǎng)、管理、文化層面的相互影響，但就
操作層面來講是可以通過提升員工執(zhí)行意識，幫助員工提升執(zhí)行技巧，合理建立執(zhí)行標
準等手段提升員工執(zhí)行力。本課程力求實戰(zhàn)化，以方法帶動行為，以行為影響意識，全
方位幫助學員重新認知并提升執(zhí)行力。
培訓收益：
1、幫助員工建立職業(yè)化理念，引導(dǎo)員工建立個人職業(yè)目標；
2、明確高執(zhí)行力人才標準，使員工找到提升標準；
3、如何正確的理解責任的概念，如何加強工作責任心；
4、如何通過工作執(zhí)行力度的保證，確保工作責任心，達到工作的目的；
5、修煉心態(tài)從文化認同到個人工作快樂感塑造；
6、掌握提升執(zhí)行力的主要方法技巧；
7、建立長期提升意識，把執(zhí)行力變成習慣與素質(zhì)；
8、融入團隊從個人執(zhí)行到團隊執(zhí)行過度；

課程時間：1天/6小時
課程對象：企業(yè)員工與基層管理者
培訓形式：理論60％、實戰(zhàn)演練15％、案例討論、游戲15％、經(jīng)驗分享、答疑10％
課程人數(shù)：20-25人
一、執(zhí)行力員工的理念建立
1、組織與個人為什么要執(zhí)行力
A、執(zhí)行從何而來
B、戰(zhàn)略到目標到執(zhí)行的轉(zhuǎn)化
C、執(zhí)行對企業(yè)發(fā)展的意義
2、高執(zhí)行力人才基本模型？
A、職業(yè)化的定義
B、職業(yè)化的‘六維’修煉:
C、職業(yè)人的自我經(jīng)營理念
3、高執(zhí)行力人才的勝任力模型
A、向上管理思維
B、幫助下屬和同事
C、創(chuàng)新思維運用
D、資源整合
E、問題理性分析
二、高執(zhí)行力人才必備的心理特質(zhì)
1、職業(yè)人應(yīng)對組織文化的認同
A、在組織中有哪三種不受歡迎的員工
B、對組織文化的認同應(yīng)體現(xiàn)在哪幾方面
2、職業(yè)人必須對團隊目標有深刻理解
A、目標建立的過程
B、目標分解與責任分工
C、目標達成的四個保障
3、職業(yè)人必須對資源有深刻認知
A、工作資源的基本范圍
B、對上級申請資源的基本條件
C、資源申請的基本模型
D、資源使用的風險規(guī)避
三、提升執(zhí)行力的五項修煉
1、提升第一次的成功率
A、工作成功的四個保障
B、方案與資源的申請與商定
C、節(jié)點控制策略與及時修正
學會分辨任務(wù)與目標的區(qū)別
A、領(lǐng)導(dǎo)下達任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)要求目標
B、建立上下級溝通獲得任務(wù)意義
C、建立反饋機制形成上下級協(xié)作
3、建立責任意識與責任態(tài)度
A、權(quán)利與責任的關(guān)系
B、態(tài)度與責任的關(guān)系
C、心態(tài)與責任的關(guān)系
D、素養(yǎng)與責任的關(guān)系
4、人際關(guān)系建立保障執(zhí)行連貫性
A、人際建立的五大障礙
B、對職場矛盾的主要認知
C、建立關(guān)系的四個關(guān)鍵
建立行為與思維的標準
A、執(zhí)行思維的標準化
B、執(zhí)行行為的標準化



 

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