管理技能訓(xùn)練系統(tǒng)-定位管理
管理技能訓(xùn)練系統(tǒng)-定位管理詳細(xì)內(nèi)容
管理技能訓(xùn)練系統(tǒng)-定位管理
管理技能訓(xùn)練系統(tǒng)-定位管理
課程背景：知止而后定，知適為管理！管理者認(rèn)知碎片，導(dǎo)致管理意識(shí)薄弱，職責(zé)
不明，定位不清；管理狀態(tài)的忙亂，現(xiàn)實(shí)工作中到處救火，全職保姆，有苦無(wú)功！執(zhí)行
不力！績(jī)效底下！氛圍沉悶！發(fā)展不均等等看似表面的團(tuán)隊(duì)問(wèn)題，實(shí)質(zhì)的根源都是管理
層定位認(rèn)知問(wèn)題。聚焦核心問(wèn)題，如何讓管理者自身具備立體化的定位管理能力，是管
理系統(tǒng)的首要問(wèn)題。治標(biāo)且治本的讓管理者從必備素質(zhì)、思維方式到自我定位，都能匹
配管理職能的要求。定位管理課程，以管理者價(jià)值定位為開(kāi)篇，角色定位為支點(diǎn)，風(fēng)格
定位作為課程收官，以實(shí)現(xiàn)管理者立體化定位，成為管理技能為目標(biāo)。
一 價(jià)值定位
1.自我定位
角色演練：求同存異！核心：管理定位十字架
形式：現(xiàn)場(chǎng)演練
課場(chǎng)考核：成果考核:完成團(tuán)隊(duì)組建，檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)演練成果。
2.心態(tài)定位
演練：做管理者應(yīng)該具備什么心態(tài)特質(zhì)？永恒的話題：心態(tài)管理！
形式：現(xiàn)場(chǎng)演練
課場(chǎng)考核：分享考核：學(xué)員總結(jié)感悟分享。
3.思維方式
演練：管理靠經(jīng)驗(yàn)還是靠方法？
1、避免主觀，追求客觀多維度；
2、管理在于方法，需要摒棄經(jīng)驗(yàn)主義
3、管理無(wú)定式；影視案例：《楚漢傳奇》
形式：面授課堂；視頻教學(xué)
課場(chǎng)考核：分享考核：學(xué)員感悟分享；作業(yè)考核：團(tuán)隊(duì)共同完成課程總結(jié)提交。
二 角色定位
角色一：作為下屬
演練：好上司重要還是好下屬重要？下屬常見(jiàn)角色誤區(qū)：自詡代表民意
個(gè)人主觀表現(xiàn)代表大家；人情加同情者，人情和同情因素影響執(zhí)行力；
完全角色錯(cuò)位，無(wú)擔(dān)當(dāng)無(wú)協(xié)助的角色錯(cuò)位；合格下屬四準(zhǔn)則；影視案例：《漢武大帝》
角色二：作為同事
演練：什么樣的同事是好同事！同事常見(jiàn)角色誤區(qū)：萬(wàn)事先撇清責(zé)任；
一點(diǎn)小事情扯來(lái)扯去；
一件很重要的事踢來(lái)踢去；
本位主義，小格局意識(shí)；
別人為自己做什么都是應(yīng)該的；服務(wù)內(nèi)部，反求諸己！尊重角色差異！影視案例：《楚漢
傳奇》
角色三：作為領(lǐng)導(dǎo)
演練：什么樣的領(lǐng)導(dǎo)是好領(lǐng)導(dǎo)？領(lǐng)導(dǎo)常見(jiàn)角色錯(cuò)位：錯(cuò)位一：業(yè)務(wù)（技術(shù)）員；
錯(cuò)位二：總是只代表個(gè)人意見(jiàn)
錯(cuò)位三：老好人好好人
錯(cuò)位四：官僚做派
錯(cuò)位五：人性化=人情化；
領(lǐng)導(dǎo)角色回歸：管理者角對(duì)管理職能正確認(rèn)知；對(duì)角色定位的正確管理技能；管理者正
確的四種角色擔(dān)當(dāng)。角色定位的管理。
形式：沙盤(pán)演練；視頻教學(xué)
課場(chǎng)考核：成果考核；分享考核；總結(jié)考核
三 風(fēng)格定位
1. 定位管理價(jià)值
沒(méi)有明確定位的管理，挺多是個(gè)超級(jí)苦力！沒(méi)有風(fēng)格彰顯的管理，會(huì)帶來(lái)后期一系
列莫名的問(wèn)題；
2. 如何確定管理風(fēng)格
不同團(tuán)隊(duì)階段需要的管理風(fēng)格定位；管理風(fēng)格評(píng)測(cè)參考；四類代表型管理風(fēng)格；人
物案例：國(guó)際章與范爺；管理案例：劉邦與項(xiàng)羽
3. 管理風(fēng)格與管理方式
管理風(fēng)格對(duì)應(yīng)的管理方式；管理方式評(píng)測(cè)參考；風(fēng)格，方式，階段三位一體的個(gè)人
管理風(fēng)格定位；
4. 管理者必備職業(yè)素養(yǎng)
角色定位必備職業(yè)素養(yǎng)，如何確立自我風(fēng)格定位；人物案例；
5. 管理技能三層次
管理技能提升的風(fēng)格定位；
6. 管理技能學(xué)習(xí)地圖
風(fēng)格定位，職業(yè)提升需要學(xué)習(xí)計(jì)劃。
形式：互動(dòng)教學(xué)，案例教學(xué)
課場(chǎng)考核：總結(jié)考核
備注：本場(chǎng)訓(xùn)練中間會(huì)加入大量演練，分享，討論，所以對(duì)于場(chǎng)地和物料有一定要
求，盡量安排在相對(duì)封閉的培訓(xùn)室，以達(dá)到實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練效果，脫離傳統(tǒng)單一的講解式。
時(shí)間安排以實(shí)際訓(xùn)練需要為準(zhǔn)，中間插入休息和游戲環(huán)節(jié)，旨在針對(duì)團(tuán)隊(duì)管理層以討論
分析方式，進(jìn)入對(duì)于團(tuán)隊(duì)管理有效認(rèn)知，進(jìn)而獲取方法進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用狀態(tài)！
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第二部分：市場(chǎng)推廣與品牌建設(shè)工作坊培訓(xùn)前言：基于銀勝支付市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷推廣、品牌推廣、新產(chǎn)品營(yíng)銷、團(tuán)隊(duì)管理的現(xiàn)狀，古人云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，“工欲善其事，必先利其器”“深明凡事，謀定而動(dòng)”，在講師培訓(xùn)和引導(dǎo)下，學(xué)員將以情景模擬、工作坊、腦力激蕩等方式，把傳統(tǒng)的培訓(xùn)以“講師”為主，調(diào)整成以“學(xué)員”為主的授課模式，注重學(xué)員意見(jiàn)，幫助學(xué)員“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，講
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