系統(tǒng)思考

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 系統(tǒng)思考
  卓江濤
《系統(tǒng)思考》
|系統(tǒng)思考                                                |主講老師：卓江濤 |
|學(xué)習(xí)對(duì)象|企業(yè)中高層                                     |授課時(shí)長(zhǎng) |2天    |
|        |                                               |：       |       |
|課程背景：                                                                |
|未受過(guò)專(zhuān)業(yè)思維訓(xùn)練的企業(yè)各級(jí)別、各部門(mén)管理者，在分析解決問(wèn)題過(guò)程中容易犯經(jīng)|
|驗(yàn)主義的錯(cuò)誤，容易頭疼醫(yī)疼腳痛醫(yī)腳，不能系統(tǒng)化、整體性分析解決問(wèn)題，所以往|
|往或者快速、或者部分解決、或者不能最優(yōu)化解決、或者全然無(wú)解，或者用新問(wèn)題解|
|決舊問(wèn)題？                                                                |
|如何把工作中的各類(lèi)問(wèn)題，通過(guò)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化思維進(jìn)行歸類(lèi)，并形成分析與解決的|
|模型，為后續(xù)問(wèn)題快捷、高效解決打下良好的基礎(chǔ)？                            |
|中高層領(lǐng)導(dǎo)者如何建立系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的思維模式，在組織體系中做好定位，既能深|
|刻理解組織戰(zhàn)略、又能在具體執(zhí)行中靈活變通？                                |
|面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題，如何切入？如何在解決問(wèn)題，動(dòng)之以情，曉之以理？              |
|課程目的：                                                                |
|讓學(xué)員掌握結(jié)構(gòu)化的表達(dá)方式，幫助學(xué)員快速掌握如何做到重點(diǎn)突出、思路清晰、主|
|次分明，讓受眾有興趣，能理解、能接受、能記住。                            |
|各級(jí)管理者在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自不同的思維特點(diǎn)，建立系統(tǒng)化、整體性的|
|思維模式，高效解決工作中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，直至“治未病”。                    |
|把工作中的各類(lèi)問(wèn)題通過(guò)系統(tǒng)化、整體性思維進(jìn)行歸類(lèi)，并沉淀出模型，為以后可能|
|出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題系統(tǒng)、高效解決打下良好的基礎(chǔ)。                              |
|幫助在組織體系中做好定位，確保既深刻理解組織戰(zhàn)略、又在具體執(zhí)行中靈活變通。|
|結(jié)合學(xué)員自己的思維模式與經(jīng)驗(yàn)，徹底提升學(xué)員的思維能力，進(jìn)而直接提高管理各環(huán)|
|節(jié)（計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、控制）水平。                                  |
|課程特點(diǎn)：                                                                |
|能結(jié)合每個(gè)學(xué)員獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)，迅速幫助學(xué)員建立系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的思維模|
|式，并直接內(nèi)化                                                            |
|傳授技能也體現(xiàn)一種解決問(wèn)題的態(tài)度                                          |
|應(yīng)用企業(yè)實(shí)際問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)探討                                                  |
|案例大多來(lái)自企業(yè)案例                                                      |
|工具和軟件傳授，技能可以在組織落地                                        |
|理性和情感雙線解決問(wèn)題                                                    |
|課前問(wèn)卷調(diào)研，清晰學(xué)員需求                                                |
|主要課綱：                                                                |
|一、認(rèn)識(shí)系統(tǒng)思考                                                          |
|什么是思維                                                                |
|思維的基礎(chǔ)分類(lèi)：動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維                              |
|什么是系統(tǒng)思考                                                            |
|系統(tǒng)思考的整體性、結(jié)構(gòu)性、立體性、動(dòng)態(tài)性、綜合性                          |
|傳統(tǒng)文化中的系統(tǒng)思考                                                      |
|討論：工作與生活中的系統(tǒng)思考                                              |
|二、用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)思考                                                    |
|思維導(dǎo)圖的原理：大腦的結(jié)構(gòu)與神經(jīng)元                                        |
|思維導(dǎo)圖的繪制（練習(xí)：桂林山水）                                          |
|思維導(dǎo)圖的要素與意義                                                      |
|思維導(dǎo)圖的應(yīng)用（案例：汪涵救場(chǎng)）                                          |
|總結(jié)與延伸：思維導(dǎo)圖對(duì)自己的感受與意義                                    |
|三、系統(tǒng)思考的結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練                                                  |
|演繹與歸納                                                                |
|演繹順序                                                                  |
|時(shí)間順序                                                                  |
|空間順序                                                                  |
|重要性順序                                                                |
|總結(jié)與延伸：從點(diǎn)到線到面到立體                                            |
|案例：獲獎(jiǎng)感言                                                            |
|案例：小離別                                                              |
|四、深入掌握系統(tǒng)思考的模式                                                |
|案例：管道疏通                                                            |
|案例：分割金條                                                            |
|案例：解結(jié)                                                                |
|總結(jié)與延伸：從結(jié)構(gòu)分析到整體分析到易經(jīng)中的“象類(lèi)”思維                      |
|案例：領(lǐng)導(dǎo)力游戲                                                          |
|五、系統(tǒng)的思維層次金字塔                                                  |
|環(huán)境層面                                                                  |
|行為層面                                                                  |
|能力層面                                                                  |
|信念、價(jià)值層面                                                            |
|身份層面                                                                  |
|系統(tǒng)層面                                                                  |
|六、討論與總結(jié)：建立系統(tǒng)的思考模式                                        |

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