演講者的自我修養(yǎng)——公眾演講與表達(dá)







《演講者的自我修養(yǎng)》
—公眾演講與表達(dá)能力提升 培訓(xùn)課程方案
一、課程背景
凝聚人心需要公眾演講、匯報(bào)工作需要公眾演講、商務(wù)談判需要公眾演講、
鼓勵(lì)員工需要公眾演講、化解矛盾需要公眾演講、問(wèn)題解釋需要公眾演講、
激發(fā)士氣需要公眾演講、說(shuō)明情況需要公眾演講、說(shuō)服他人需要公眾演講
……
這些在關(guān)鍵管理場(chǎng)景下的溝通和影響的能力——也就是我們常說(shuō)的公眾演講與表達(dá)能力
，在今天的職場(chǎng)環(huán)境中，正在成為職場(chǎng)人越來(lái)越重要的核心技能之一。
然而，公眾演講與表達(dá)卻是大多數(shù)職場(chǎng)人極為頭疼的事情之一，以下場(chǎng)景屢見(jiàn)不鮮、
比比皆是……
內(nèi)容欠缺說(shuō)服性：沒(méi)有要點(diǎn)，不是雜亂無(wú)章就是東拼西湊，沒(méi)有規(guī)劃
邏輯欠缺層次性：沒(méi)有結(jié)構(gòu)，不是思維混亂就是胡扯一通，毫無(wú)章法
語(yǔ)言欠缺生動(dòng)性：沒(méi)有修辭，不是廢話(huà)太多就是贅語(yǔ)不斷，味同嚼蠟
表現(xiàn)缺乏感染性：沒(méi)有魅力，不是肢體單調(diào)就是聲音平淡，氣氛沉悶
控場(chǎng)缺乏掌控性：沒(méi)有變通，不是準(zhǔn)備不夠就是自說(shuō)自話(huà)，場(chǎng)面尷尬
基于這樣的需求和背景，我們開(kāi)發(fā)了這套公眾演講與表達(dá)的課程，融合演講中常用的
邏輯地位結(jié)構(gòu)與流程方法要點(diǎn)，讓職場(chǎng)人迅速提升公眾表達(dá)能力，在各種溝通場(chǎng)景中得
心應(yīng)手、游刃有余。


二、課程特點(diǎn)：
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工具方法多：培訓(xùn)課程中，在每一模塊都會(huì)融入方法和工具，在獲取知識(shí)的同時(shí)匹
配以工具進(jìn)行應(yīng)用和傳播；
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針對(duì)性：除了講解理論知識(shí)之外，還融入了大量企業(yè)中真實(shí)發(fā)生的案例，培訓(xùn)內(nèi)容
更具針對(duì)性；
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連貫性：本課程將課前的自主式學(xué)習(xí)、課中的啟發(fā)式學(xué)習(xí)及課后的實(shí)踐式學(xué)習(xí)串聯(lián)
在一起，保障內(nèi)容的連貫性。
三、學(xué)員收益：
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培養(yǎng)邏輯思維力：介紹經(jīng)典的開(kāi)場(chǎng)、過(guò)程、收尾設(shè)計(jì)進(jìn)行有效、有趣的公眾表達(dá)
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鍛煉即興表達(dá)力：介紹即興表達(dá)萬(wàn)能公式，方便學(xué)員迅速套用進(jìn)行脫口成章的公眾
表達(dá)
? 打造匯報(bào)溝通力：運(yùn)用金字塔原理與工具進(jìn)行清晰，精準(zhǔn)、有條理的工作匯報(bào)
四、學(xué)習(xí)方式

? 交互教學(xué)：講師講授、案例分享、視頻多媒體相結(jié)合
? 互動(dòng)演練：現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)、小組討論、角色扮演、成果輸出
? 行動(dòng)學(xué)習(xí)：翻轉(zhuǎn)課堂、課后行動(dòng)計(jì)劃，相互激發(fā)
五、課程大綱

|時(shí)間 |模塊 |重點(diǎn)內(nèi)容 |練習(xí)項(xiàng)目或案例 |關(guān)鍵目標(biāo) |
| |二、流程 |公眾表達(dá)的關(guān)鍵五要素模型 |案例：拍球?qū)嶒?yàn) |介紹公眾表達(dá)成 |
| |公眾表達(dá)的 |利益化 |案例：國(guó)企領(lǐng)導(dǎo)的新 |功的五個(gè)關(guān)鍵要 |
| |關(guān)鍵節(jié)點(diǎn) |影響圈 |年講話(huà) |素模型 |
| | |強(qiáng)互動(dòng) |案例：《走近科學(xué)》 |利用豐富案例幫 |
| | |引興趣 |案例：陪外甥看奧特 |助學(xué)員掌握要素 |
| | |戲劇化 |曼 |模型在公眾表達(dá) |
| | |公眾表達(dá)前的準(zhǔn)備工作 |案例：演講與演唱的 |當(dāng)中的重要作用 |
| | |舞臺(tái)與環(huán)境 |差別 |幫助學(xué)員掌握公 |
| | |眼神與腳步 |案例：羅振宇的跨年 |眾表達(dá)開(kāi)場(chǎng)和收 |
| | |話(huà)筒與板書(shū) |演講套路 |尾的核心要素 |
| | |課件與呈現(xiàn) |案例：邱老師的開(kāi)課 | |
| | |公眾表達(dá)的開(kāi)場(chǎng) |套路 | |
| | |“下鉤子：開(kāi)場(chǎng)迅速抓住注意力 |案例：李敖在北京大 | |
| | |常用的開(kāi)場(chǎng)方式 |學(xué)的演講 | |
| | |開(kāi)場(chǎng)的禁忌與雷區(qū) | | |
| | |設(shè)計(jì)有趣“炸開(kāi)”現(xiàn)場(chǎng)氣氛 | | |
| | |兜售價(jià)值感，截獲聽(tīng)眾注意力 | | |
| | |公眾表達(dá)的結(jié)尾 | | |
| | |“留余音”：結(jié)尾留有回味的余地 | | |
| | |常用的結(jié)尾總結(jié)結(jié)構(gòu) | | |
| | |營(yíng)造參與感，設(shè)計(jì)欲擒故縱的技 | | |
| | |巧 | | |
|下午 |三、結(jié)構(gòu)： |公眾表達(dá)的結(jié)構(gòu)化體系 |案例：《贏在中國(guó)》的 |幫助學(xué)員掌握邏 |
| |精彩演講的 |邏輯體系：金字塔原理 |現(xiàn)場(chǎng)演講 |輯結(jié)構(gòu)在公眾表 |
| |邏輯體系 |論——結(jié)論先行 |案例：?jiǎn)滩妓乖谒固?|達(dá)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中 |
| | |證——以上統(tǒng)下 |福大學(xué)的演講 |的重要作用 |
| | |對(duì)——分類(lèi)清楚 |案例：西蒙·斯涅克在|介紹公眾表達(dá)當(dāng) |
| | |比——排序邏輯 |TED的演講 |中常用的邏輯結(jié) |
| | |公眾表達(dá)的萬(wàn)能邏輯結(jié)構(gòu) |案例：亮甲的廣告 |構(gòu)，便于學(xué)員直 |
| | |黃金三點(diǎn)論 |案例：邱老師買(mǎi)房的 |接套用 |
| | |四個(gè)一模型 |經(jīng)歷 |引導(dǎo)學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)演 |
| | |黃金圈法則 |案例：馬處長(zhǎng)的現(xiàn)場(chǎng) |練模型，做到應(yīng) |
| | |漢堡包模型 |采訪(fǎng) |知應(yīng)會(huì) |
| | |FABE公式 | | |
| | |SCQA公式 |…… | |
| | |PRM公式 | | |
| | |現(xiàn)場(chǎng)演練 |
| |四、實(shí)操： |公眾表達(dá)中的“接地氣” |案例：?jiǎn)滩妓宫F(xiàn)場(chǎng)介 |介紹公眾表達(dá)當(dāng) |
| |公眾表達(dá)的 |復(fù)雜的話(huà)題簡(jiǎn)單化 |紹iPhone |中可能出現(xiàn)問(wèn)題 |
| |注意要點(diǎn) |認(rèn)識(shí)“知識(shí)的詛咒” |案例：猜歌名 |的要點(diǎn) |
| | |帶領(lǐng)聽(tīng)眾跨越知識(shí)邊界 |案例：好萊塢的劇本 |引導(dǎo)學(xué)員提前準(zhǔn) |
| | |公眾表達(dá)中活用好故事 |套路 |備，避免突發(fā)情 |
| | |編好故事的要素 |案例：邱老師課上的 |況引發(fā)的演講失 |
| | |講好故事的能力 |現(xiàn)場(chǎng)PK |敗 |
| | |留好故事的尾巴 |…… | |
| | |公眾表達(dá)中常見(jiàn)棘手問(wèn)題匯總 | | |
| | |緊張到忘詞怎么辦 | | |
| | |興奮到跑題怎么辦 | | |
| | |遭遇觀(guān)眾的挑戰(zhàn)怎么辦 | | |
| | |話(huà)筒/投影失靈怎么辦 | | |
|結(jié)訓(xùn) |



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