《情境領(lǐng)導(dǎo)力》

《情境領(lǐng)導(dǎo)力》
如何根據(jù)員工的能力發(fā)展階段匹配領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，有效達(dá)成工作目標(biāo)
主講：梁惠榮
《情境領(lǐng)導(dǎo)Ⅱ》的優(yōu)勢(shì)：本課程是情境領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)原版認(rèn)證，《情境領(lǐng)導(dǎo)Ⅱ》相比《情境領(lǐng)導(dǎo)Ⅰ》更加適合工作實(shí)用場(chǎng)景、理論也更為科學(xué)，主要體現(xiàn)在《情境領(lǐng)導(dǎo)Ⅱ》多了“目標(biāo)設(shè)定”的內(nèi)容，情境領(lǐng)導(dǎo)一定是基于對(duì)的場(chǎng)景和對(duì)的人發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，理論更為科學(xué)也更易于理解掌握
【課程背景】
作為團(tuán)隊(duì)管理者，你可能會(huì)不可避免的面臨以下問(wèn)題：
有的員工跟自己溝通很好，工作能順利完成，但有的員工跟自己溝通總是存在問(wèn)題，工作也不盡如人意。如何盡可能的讓團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員都盡可能的和自己配合溝通好，最大化的發(fā)揮潛力，完成工作呢？
工作久了的員工能力挺強(qiáng)，但工作態(tài)度激情不夠，很多事情能做卻不愿意做，如何激勵(lì)他們有更好的狀態(tài)投入工作？
新來(lái)的員工態(tài)度很好，但做事總不能讓人放心，說(shuō)多了怕打擊員工自信，不說(shuō)員工又沒法進(jìn)步，怎樣能既保護(hù)新員工的工作激情、又能讓Ta快速學(xué)習(xí)趕上節(jié)奏呢？
現(xiàn)在的小年輕00后90后，自我認(rèn)知都很高，不太服管也不夠虛心，怎么能讓他們認(rèn)識(shí)到能力欠缺需要穩(wěn)扎穩(wěn)打認(rèn)真學(xué)習(xí)呢?
有時(shí)感覺自己挺累，好像凡事都得自己上，問(wèn)題都要自己解決，明明團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，卻更像一個(gè)超級(jí)員工。怎么能讓自己舒服的做管理和領(lǐng)導(dǎo)者，而不是超級(jí)打工者呢？
有的員工專業(yè)能力比自己強(qiáng)，管理上好像不太服自己，如何處理好更這類員工的關(guān)系，讓厲害的員工更好的完成工作？
【課程收益】
了解員工的4種發(fā)展階段以及4種不同的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)
學(xué)會(huì)如何跟員工一起設(shè)定有效的工作目標(biāo)
能夠根據(jù)員工的能力和意愿識(shí)別員工的不同發(fā)展階段
能夠根據(jù)員工的不同發(fā)展階段靈活匹配領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和形態(tài)
掌握與不同發(fā)展階段員工的溝通方法和工具
了解支持員工和指導(dǎo)員工的區(qū)別，并知道支持和指導(dǎo)何時(shí)應(yīng)用、如何應(yīng)用
【課程特色】美國(guó)原本課程，經(jīng)典管理學(xué)理論；課程邏輯結(jié)構(gòu)清晰、全程引用具體工作案例，充分引發(fā)學(xué)員思考；授課方式活潑生動(dòng)，貫穿案例應(yīng)用視頻播放、引人入勝吸引力強(qiáng)；即學(xué)即練，有效掌握和領(lǐng)會(huì)課程要點(diǎn)
【課程對(duì)象】董事長(zhǎng)、總裁、總經(jīng)理、常務(wù)副總經(jīng)理、總裁助理、人力副總等高管、人力資源總監(jiān)和經(jīng)理、帶下屬的經(jīng)理
【課程時(shí)間】6-12小時(shí)（6小時(shí)/天）
【課程大綱】
為什么要學(xué)習(xí)情境領(lǐng)導(dǎo)？
情境領(lǐng)導(dǎo)的重要性
你的最佳領(lǐng)導(dǎo)和最差領(lǐng)導(dǎo)
課程案例介紹
SLX公司案例
視頻播放：SLX公司的故事
課程日程和核心內(nèi)容介紹
三項(xiàng)技能6個(gè)會(huì)談
如何與員工進(jìn)行工作目標(biāo)設(shè)定？
目標(biāo)設(shè)定SMART原則
SMART目標(biāo)判斷練習(xí)
答題互動(dòng)
目標(biāo)設(shè)定工具表設(shè)定目標(biāo)練習(xí)
設(shè)定SMART目標(biāo)案例觀看
視頻播放及問(wèn)題思考
三、如何診斷員工的發(fā)展階段？
1、根據(jù)工作能力和意愿判斷發(fā)展階段
工作能力和意愿的定義
四個(gè)發(fā)展階段：D1、D2、D3、D4
2、四個(gè)發(fā)展階段詳解
回顧你的發(fā)展階段
D1階段的員工特點(diǎn)
D2階段的員工特點(diǎn)
D3階段的員工特點(diǎn)
D4階段的員工特點(diǎn)
3、四個(gè)發(fā)展階段員工的不同需求
發(fā)展階段診斷練習(xí)
視頻播放與問(wèn)題思考
診斷工具表
診斷練習(xí)
四、如何根據(jù)員工不同的發(fā)展階段匹配領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)？
1、指導(dǎo)行為和支持行為
指導(dǎo)行為的具體體現(xiàn)
支持行為的具體體現(xiàn)
2、領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)匹配
發(fā)展階段診斷
視頻播放及思考互動(dòng)
領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)匹配判斷
視頻播放及思考互動(dòng)
3、四種領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)介紹
S1形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)的目的和采取的行為
S2形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)的目的和采取的行為
S3形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)的目的和采取的行為
S4形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)的目的和采取的行為
4、領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)匹配練習(xí)
督導(dǎo)過(guò)度或督導(dǎo)過(guò)度帶來(lái)的影響
領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)匹配判斷
視頻賞析：判斷員工發(fā)展階段+判斷領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)是否匹配
學(xué)員互動(dòng)：思考及回答
領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)匹配練習(xí)
4輪游戲練習(xí)，讓學(xué)員深刻體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)匹配和不匹配的影響和感受
為何一定要匹配
視頻賞析：思考互動(dòng)與討論
如何與員工進(jìn)行達(dá)成一致的會(huì)談？
1、診斷自己的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)
領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)測(cè)試
2、達(dá)成一致的會(huì)談
觀察：指導(dǎo)性行為和支持性行為的應(yīng)用
視頻觀看與思考
S1或S2領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)練習(xí)
工具表
現(xiàn)場(chǎng)演練
觀察：指導(dǎo)性行為和支持性行為的應(yīng)用
視頻觀看與思考
S3領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)練習(xí)
工具表
現(xiàn)場(chǎng)演練
3、一對(duì)一會(huì)談工具表與演示

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