《有效培養(yǎng)組織人才精要》高階

3D領(lǐng)導(dǎo)力：有效培養(yǎng)組織人才精要
3D Leadership: Developing Organizational Talents
課程進(jìn)行方式：課前調(diào)研、訓(xùn)前學(xué)員訪談、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與配套工具刻意練習(xí)、課后線上知識(shí)點(diǎn)測(cè)試、配套線上課程碎片化復(fù)習(xí)、在線輔導(dǎo)與即時(shí)答疑、課后作業(yè)及學(xué)習(xí)日志跟蹤與反饋
課程編號(hào)：LJ-NT-33 （可根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況定制化調(diào)整）
中高階領(lǐng)導(dǎo)者在加速團(tuán)隊(duì)的發(fā)展上，扮演了重要的角色。課程中，中高階領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí)界定現(xiàn)階段的團(tuán)隊(duì)發(fā)展，以及在未來(lái)所要達(dá)到的理想目標(biāo)，進(jìn)而精確掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)與個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)與發(fā)展需求。他們學(xué)習(xí)如何找出在發(fā)展中具有高潛力、能擔(dān)任未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者角色的員工。評(píng)估發(fā)展的效能、對(duì)組織的影響，及提供反饋的技能。
您是否遇到以下問(wèn)題？
●中高階領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的能力不足，對(duì)其未來(lái)的成功造成阻礙。
●中高階領(lǐng)導(dǎo)者不了解資源應(yīng)放在誰(shuí)身上，應(yīng)關(guān)注什么發(fā)展面向，以及如何發(fā)展其直屬部屬，以協(xié)助團(tuán)隊(duì)達(dá)致成功。
●中高階領(lǐng)導(dǎo)者不清楚如何正確的評(píng)估。不懂是什么在阻礙團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，又是什么有助于團(tuán)隊(duì)達(dá)致目標(biāo)。
●中高階領(lǐng)導(dǎo)者在發(fā)展人才上缺乏戰(zhàn)略方法，以至于無(wú)法適當(dāng)?shù)膶⒂邢薜馁Y源分配在發(fā)展活動(dòng)上。
課程目標(biāo)
通過(guò)本課程，將幫助管理者：
●找出團(tuán)隊(duì)的發(fā)展需求，這將關(guān)系到團(tuán)隊(duì)能否實(shí)現(xiàn)當(dāng)前及未來(lái)的業(yè)務(wù)目標(biāo)。
●理解有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)者在培育部屬上所扮演的重要角色。中高階領(lǐng)導(dǎo)者了解如何在培育部屬的過(guò)程中，讓所投注的努力獲得最大的效益。
●中高階領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用個(gè)人發(fā)展三階段（評(píng)估、學(xué)習(xí)、應(yīng)用）， 幫助部屬了解其優(yōu)勢(shì)和待發(fā)展的領(lǐng)域，提供規(guī)劃及發(fā)展 戰(zhàn)略，并學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)、技能和行為。
●觀察中高階領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和組織在發(fā)展上所投入的努力，衡量其成效及影響，并就此提供反饋。
課程大綱
單元
內(nèi)容概要
戰(zhàn)略性人才發(fā)展
●講師介紹組織會(huì)遇到的四大挑戰(zhàn)，并說(shuō)明其對(duì)于中高階領(lǐng)導(dǎo)者的意義。 ●講師帶領(lǐng)學(xué)員討論：身為中高階領(lǐng)導(dǎo)者在精英人才管理上應(yīng)扮演的角色、培育組織人才的重要性，以及課程目標(biāo)。
●講師講解課前作業(yè)中的個(gè)案討論。
●學(xué)員兩兩一組，討論課前作業(yè)中完成的《現(xiàn)況分析》前三欄，并視需要進(jìn)行調(diào)整。講師將發(fā)展組織人才與“高效益人才發(fā)展”的概念結(jié)合。
發(fā)展三步驟
步驟一：評(píng)估
●講師說(shuō)明發(fā)展三步驟：評(píng)估、學(xué)習(xí)、應(yīng)用。并說(shuō)明身為領(lǐng)導(dǎo)者，在提供持續(xù)支持、輔導(dǎo)和反饋上的責(zé)任。
●講師帶領(lǐng)學(xué)員討論在確認(rèn)高潛力人才時(shí)，有關(guān)人才的表現(xiàn)、潛力、以及準(zhǔn)備度的相關(guān)問(wèn)題。講師強(qiáng)調(diào)學(xué)員作為人才出口者以及人才囤積者的差異性，以突顯發(fā)展人才的重要性。
●講師帶領(lǐng)課堂討論，以檢視“評(píng)估”最佳實(shí)務(wù)重點(diǎn)，并將討論結(jié)果與個(gè)案和學(xué)員自己的《現(xiàn)況分析》作連結(jié)。
步驟二：學(xué)習(xí)
●講師說(shuō)明“學(xué)習(xí)”的最佳實(shí)務(wù)，著重于70/20/10法則。
●活動(dòng)：學(xué)員評(píng)估自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并了解個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異。
●學(xué)員針對(duì)70/20/10法則的三要素進(jìn)行討論，以更了解其概念。
●講師帶領(lǐng)大型課堂討論，討論關(guān)于組織內(nèi)已經(jīng)存在的資源。
●講師針對(duì)“學(xué)習(xí)”步驟的其他最佳實(shí)務(wù)，進(jìn)行課堂討論。
步驟三：應(yīng)用
●講師說(shuō)明“應(yīng)用”步驟的最佳實(shí)務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)員參考《發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃表》中的相應(yīng)部分，并著重于評(píng)估應(yīng)用成效、可能遇到的阻礙和需要得到哪些資源。
●講師介紹能檢驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)者、授課人員以及學(xué)習(xí)者在訓(xùn)練的前、中、后學(xué)習(xí)成效的檢驗(yàn)方法。 學(xué)員找出3-5位部屬，利用“現(xiàn)況分析”找出現(xiàn)階段面臨的狀況，并思考應(yīng)該將資源放在誰(shuí)身上。學(xué)員完成“現(xiàn)況分析”的前三欄以及該部屬的《發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃表》， 兩兩一組反饋對(duì)方計(jì)劃的有效性。征求自愿者，探討該發(fā)展計(jì)劃的主角有何優(yōu)勢(shì)與待發(fā)展領(lǐng)域。
●學(xué)員討論如何將發(fā)展三步驟應(yīng)用于組織中。
●學(xué)員選擇一位特別具挑戰(zhàn)性的團(tuán)隊(duì)成員，完成這位成員的發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃表，并邀請(qǐng) 自愿者分享討論。
STAR／AR反饋
●講師介紹提供反饋和尋求實(shí)例的STAR／AR技能，強(qiáng)調(diào)在發(fā)展過(guò)程中提供反饋的 重要性，尤其在“應(yīng)用”步驟。
●兩人一組，學(xué)員練習(xí)運(yùn)用STAR技能給予反饋，并接受伙伴的反饋。
開(kāi)始行動(dòng)
●講師總結(jié)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)員利用自身的結(jié)果，針對(duì)評(píng)估－學(xué)習(xí)－應(yīng)用的方法，做自我評(píng)估。學(xué)員寫下他們回到工作上將開(kāi)始采取行動(dòng)以及持續(xù)發(fā)展計(jì)劃。
●講師發(fā)放課程回顧書(shū)，并告知學(xué)員可以利用這份回顧書(shū)復(fù)習(xí)課程所學(xué)。
培養(yǎng)能力：
培養(yǎng)組織人才
輔導(dǎo)與發(fā)展他人
善用多樣性
優(yōu)化多樣性
學(xué)員課程資料包:
《學(xué)員手冊(cè)》
《工作提醒卡》
《刻意練習(xí)工具包》
《關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)測(cè)試包》

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