《執(zhí)行思維——從目標(biāo)到結(jié)果》

  培訓(xùn)講師：龔一

講師背景：
龔一資歷：管理哲學(xué)博士“創(chuàng)新邦”首席布道官DISC高級認證咨詢師交大、復(fù)旦、清華MBA特約培訓(xùn)師上海華創(chuàng)互動教育研究院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究員清華啟迪商學(xué)院“萬眾創(chuàng)新”創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師上海行為科學(xué)學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)與組織發(fā)展中心培訓(xùn)師累計專業(yè)授課時間超過10000 詳細>>

龔一
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《執(zhí)行思維——從目標(biāo)到結(jié)果》詳細內(nèi)容

《執(zhí)行思維——從目標(biāo)到結(jié)果》

《執(zhí)行思維——從目標(biāo)到結(jié)果》
課程背景：
自從《執(zhí)行》一書在中國暢銷以來，執(zhí)行力成為企業(yè)管理關(guān)注焦點，該課題的培訓(xùn)非常受歡迎，很多培訓(xùn)師從不同角度進行詮釋，使培訓(xùn)市場上的執(zhí)行力課程版本眾多。學(xué)習(xí)之后我們發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行力不能只停留在文化和口號層面，應(yīng)該把它貫徹落實為具體的有效的行為，所以，執(zhí)行力也是需要有創(chuàng)造性的！結(jié)果才是檢驗執(zhí)行力的唯一標(biāo)準(zhǔn)！執(zhí)行力，不是傻干，是巧干。
培訓(xùn)對象：企業(yè)中高階主管、各部門經(jīng)理及有意愿提升自我管理能力的人士
培訓(xùn)時間：1-2天
培訓(xùn)目標(biāo)：
可操作性：聚焦于管理的實際操作訓(xùn)練與實踐能力提升
改變行為：結(jié)合心理學(xué)和行為學(xué)原理,鎖定一系列能力點,使中高層管理者通過訓(xùn)練，改變管理行為，提高執(zhí)行能力，應(yīng)用到企業(yè)的執(zhí)行力中。
培訓(xùn)大綱：
認識執(zhí)行力
1、中國企業(yè)的執(zhí)行誤區(qū)
2、執(zhí)行力=貫徹+落實；
執(zhí)行力就是把想法變成行動，把行動變成結(jié)果的能力。
3、執(zhí)行力的實質(zhì)
尺度——令則行，禁則止
速度——緩期執(zhí)行就等于不執(zhí)行
力度——執(zhí)行力和重視程度成正比
態(tài)度——決定一切行為的原動力，但好態(tài)度不一定等于好結(jié)果
打造執(zhí)行力的4R模型
Result標(biāo)準(zhǔn)——知道執(zhí)行什么（戰(zhàn)略方向、任務(wù)目標(biāo)、操作指令簡單明了）
Review監(jiān)督——有沒有執(zhí)行（人們不會做你希望的，只會做你檢查和監(jiān)督的）
Responsibility責(zé)任——愿意執(zhí)行（要想讓人負責(zé)任，就要讓他覺得和這件事有關(guān)系）
Reward獎罰——執(zhí)行要有成果（激勵是為了保持持續(xù)的執(zhí)行力）
第三節(jié) 執(zhí)行力流程
事前：以終為始+主動提案+分解任務(wù)
事中：進度可見+及時回饋+借力協(xié)作
事后：匯報成果+復(fù)盤總結(jié)+固化流程
第四節(jié) 團隊執(zhí)行的八大引擎
結(jié)果化——戰(zhàn)略方向、任務(wù)目標(biāo)、操作指令簡單明了
Specific-具體的
Measurable-量化的
Attainable-可達成的
Realistic-現(xiàn)實的
TimePhased-時間限制
查核化——檢驗有沒有執(zhí)行，價值創(chuàng)造、評價、分配、KPI
公開性——檢查質(zhì)詢要求以事實和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)；
公正性——將問題在公開的質(zhì)詢會平臺上提出來，對事不對人，越親近的人越危險；
實效性——對行動的改進反饋一定要及時，每天進步一小步，就會把對手落下一大步；
周期性——建立星期、月度、年度的報表體系。
流程化——經(jīng)常重復(fù)的例行工作制定成規(guī)范化的作業(yè)流程
復(fù)雜的問題簡單化
2770505111760簡單化的東西量化
量化的東西流程化
流程化的東西制度化
精簡化——知道執(zhí)行什么
誰來執(zhí)行?
和誰合作執(zhí)行?
什么時間之前執(zhí)行?
執(zhí)行什么結(jié)果?
細節(jié)決定成敗!
責(zé)任化——嚴明的獎罰機制
責(zé)任稀釋定律——人越多，責(zé)任越少
責(zé)任跳動定律——指導(dǎo)越細，責(zé)任越少
問責(zé)制——只有“我”的責(zé)任，沒有“我們”的責(zé)任
教練化——選對人培養(yǎng)人
傳、幫、帶
說給他聽，做給他看
說給你聽，做給你看
協(xié)同化——加強溝通增進了解
指揮統(tǒng)一，有序溝通
溝通要充分，決定要服從
聽完再說，有問必答
盡量文字依據(jù)，減少口頭傳遞
可越級溝通，忌越級管理
不要說時忘聽，不要沒聽清就去做
揚善于公堂，規(guī)過于暗室，對事不對人
競賽化——物競天擇、優(yōu)勝劣汰、剩者為王
人的快樂和痛苦，大多數(shù)是來自和別人的比較
激勵一：誘因激勵法(正激勵)
激勵二：恐懼激勵法 (負激勵)
激勵三：人性激勵法(巧激勵)

 

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