《卓越領(lǐng)導(dǎo)力》

《卓越領(lǐng)導(dǎo)力》
講師：巨一銘
課程背景：
21世紀(jì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇、市場(chǎng)無序、社會(huì)變革、國際交流、信息技術(shù)、個(gè)性發(fā)展等諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇降臨到我們面前時(shí)，無論我們是否身處領(lǐng)導(dǎo)者的職位，都應(yīng)該具備領(lǐng)導(dǎo)力。而領(lǐng)導(dǎo)力的核心就是影響力，一個(gè)優(yōu)秀管理者和普通管理者最本質(zhì)的區(qū)別就是領(lǐng)導(dǎo)力的高低。
管理者的“影響力”多來自自身的職權(quán)；而領(lǐng)導(dǎo)者的“職權(quán)”則來自自身的影響力，因此所有的管理者都必須要擁有領(lǐng)導(dǎo)者的角色。管理者只擁有下屬，而領(lǐng)導(dǎo)者則擁有追隨者。
企業(yè)在不斷發(fā)展壯大中，管理干部雖然具有管理意識(shí)，但缺思路，缺方法，缺動(dòng)作，管事帶人效果不佳，事情沒做好，人員沒留住，團(tuán)隊(duì)士氣不振，積極性不高，凝聚力不夠，歸屬感不強(qiáng)，執(zhí)行力差，干部自身忙而累，累而煩，久而久之麻木倦怠！能解決上述問題本質(zhì)的就得從領(lǐng)導(dǎo)力出發(fā)。
目前整個(gè)中國和世界處在一個(gè)地球村，在千年未遇之變革中，在固定的時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)者可以學(xué)一套固定的模式，但在變化的時(shí)代，領(lǐng)導(dǎo)必須要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。
課程受益：
掌握提升領(lǐng)導(dǎo)力的核心關(guān)鍵
學(xué)會(huì)如何從管理向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變
提升領(lǐng)導(dǎo)者的格局、境界，建立領(lǐng)導(dǎo)自身魅力
正確行使領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力，提升領(lǐng)導(dǎo)的影響力，成就魅力型領(lǐng)導(dǎo)
提升領(lǐng)導(dǎo)者影響力，運(yùn)用影響力解決團(tuán)隊(duì)士氣不振、缺少積極性等問題
學(xué)會(huì)育人、留人、授權(quán)等法則，解決人員流失、凝聚力不強(qiáng)、執(zhí)行力弱等問題
提升領(lǐng)導(dǎo)者激勵(lì)他人、構(gòu)建人才體系的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力
課程特色：
1、系統(tǒng)性——課程系統(tǒng)、架構(gòu)清晰，內(nèi)容前后貫穿、相互輝映。
2、有效性——課程內(nèi)容為自身多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及無數(shù)學(xué)員論證的有效成果
3、應(yīng)用性——非傳統(tǒng)教學(xué)方式，旨在邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊實(shí)踐。
4、趣味性——整個(gè)培訓(xùn)過程采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、引導(dǎo)式、情景式教學(xué)方式。
課程對(duì)象：企業(yè)中高層管理干部
授課時(shí)長：1天6學(xué)時(shí)
第一講、“領(lǐng)導(dǎo)”揭秘
1、領(lǐng)導(dǎo)的定義
（1）領(lǐng)袖
孫子兵法云；一曰道，道者令民與上同意也，
（2）導(dǎo)師
共啟愿景、描繪未來
2、領(lǐng)導(dǎo)力的核心——影響力
3、領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值——培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者
4、管理VS領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)
第二講、領(lǐng)導(dǎo)力建立的三個(gè)維度
他人——成為培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)者
問題——建立領(lǐng)導(dǎo)力激發(fā)點(diǎn)
自身——“升華人格”
第三講、領(lǐng)導(dǎo)力提升的五個(gè)層次
職位權(quán)利——大家追隨你的是因?yàn)樗麄儽仨氝@樣做
自愿/個(gè)人關(guān)系——大家追隨你是因?yàn)樗麄冊(cè)敢膺@么做
成績/貢獻(xiàn)——大家追隨你是因?yàn)槟銥榻M織做出成績與貢獻(xiàn)
培養(yǎng)人才——大家追隨你是因?yàn)槟銓?duì)他們的付出與培養(yǎng)
人格魅力——大家追隨你是因?yàn)槟愕钠返?、為人、能力和你所代表的?mèng)想
第四講、領(lǐng)導(dǎo)力向內(nèi)提升的本源
領(lǐng)導(dǎo)者需要經(jīng)營的三件事
時(shí)間、人力、財(cái)務(wù)
從管理走向領(lǐng)導(dǎo)
從管理走向經(jīng)營
小米、阿里、華為的經(jīng)營策略
領(lǐng)導(dǎo)者是關(guān)注事還是經(jīng)營人
獲取員工追隨力靠的是什么？
領(lǐng)導(dǎo)者的自我改變之道
領(lǐng)導(dǎo)者想要提升領(lǐng)導(dǎo)力，首先要清楚改變自己與改變員工之間的邏輯關(guān)系。
領(lǐng)導(dǎo)者的影響力提升之道
內(nèi)圣：格物致知、誠意正心
本源：修身
外王：齊家治國平天下
領(lǐng)導(dǎo)者的“道”與“術(shù)”
毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)力提升智慧
無關(guān)、局外、無為
王陽明與毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)
第五講、領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)外的影響智慧
領(lǐng)導(dǎo)者的感召力
（1）下屬愿意追隨什么樣的領(lǐng)導(dǎo)
從知己到知彼來看影響的本質(zhì)
領(lǐng)導(dǎo)者駕馭和影響下屬的核心根本
（2）如何讓員工心甘情愿的追隨
何為“敬天愛人”
華為靠的是什么在獲取員工的追隨
杜月笙的“人心至上”
2、領(lǐng)導(dǎo)者的容忍力
包容力與影響力的建立
格局觀與容忍力在組織發(fā)展中的應(yīng)用
容忍力是領(lǐng)導(dǎo)力建立的一個(gè)很重要的基礎(chǔ)
員工犯了錯(cuò)到底該如何處理
包容力建立的兩種理論
3、領(lǐng)導(dǎo)者的當(dāng)責(zé)力
什么是當(dāng)責(zé)
當(dāng)責(zé)與員工的影響
企業(yè)出現(xiàn)問題的核心就是當(dāng)責(zé)力的缺失
責(zé)任與成就之間的關(guān)系
4、領(lǐng)導(dǎo)者的情緒控制力
變權(quán)利為權(quán)威
領(lǐng)導(dǎo)者不要隨意在下屬面前發(fā)火
太上下知有之、其次親而譽(yù)之、其次畏之、最次侮之
自身情緒的控制
領(lǐng)導(dǎo)者很好地控制自己的情緒，這樣才能樹立起你的威信與影響力
建立上下級(jí)之間的和諧之道
領(lǐng)導(dǎo)者的以身作則
經(jīng)營下屬的認(rèn)同力
情景體驗(yàn)?zāi)巯聦俚牟呗?br /> 領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)下屬指令效果差的原因是什么？
公司溝通、制度、執(zhí)行是從哪出了問題？
下屬為何執(zhí)行力不強(qiáng)？
下屬為何不夠敬業(yè)？
下屬為何不愿主動(dòng)加班？
以身作則在領(lǐng)導(dǎo)力中的影響
追溯到2500年前孔老夫子的論語帶給我們的思考
第六講、領(lǐng)導(dǎo)者的育才與授權(quán)
領(lǐng)導(dǎo)人培育下屬的兩個(gè)維度
領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的意愿培養(yǎng)
何為意愿
下屬是否有意愿的參照維度
意愿培養(yǎng)的三大步驟
領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬能力的培養(yǎng)
判斷下屬能力的維度
如何培養(yǎng)下屬的能力？
定標(biāo)準(zhǔn)、給啟發(fā)、不給答案
能力培養(yǎng)的流程
對(duì)下屬的有效授權(quán)
從人的角度——意愿、能力
從事的角度——風(fēng)險(xiǎn)、性質(zhì)
第七講、領(lǐng)導(dǎo)者的溝通力
溝通需要掌控的的三個(gè)要素
攻心式的溝通互動(dòng)藝術(shù)
適時(shí)點(diǎn)頭，對(duì)下屬的談話給予肯定
保持微笑，拉近距離、讓下屬?zèng)]有壓力感
運(yùn)用傾聽，讓下屬感受到尊重
實(shí)時(shí)回應(yīng)，領(lǐng)導(dǎo)格局的體現(xiàn)
溝通時(shí)需掌握的五個(gè)法則
喜悅心溝通法則
同理心溝通法則
包容心溝通法則
贊美心溝通法則
愛心溝通法則

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