《組織行為學(xué)與管理應(yīng)用》

  培訓(xùn)講師：馬媛

講師背景：
馬媛導(dǎo)師簡介【主要背景】·實戰(zhàn)管理、訓(xùn)練課程導(dǎo)師·國家注冊高級企業(yè)培訓(xùn)師·國家企業(yè)培訓(xùn)師聯(lián)合會專家委員·國際培訓(xùn)師精英聯(lián)盟執(zhí)行會員·北京大學(xué)人力資源班課程導(dǎo)師·中國建材商學(xué)院課程導(dǎo)師·武漢大學(xué)EMBA課程導(dǎo)師·超過1000場的管理訓(xùn)練類課程 詳細(xì)>>

馬媛
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《組織行為學(xué)與管理應(yīng)用》詳細(xì)內(nèi)容

《組織行為學(xué)與管理應(yīng)用》

4240530-66675《組織行為學(xué)與管理實踐運用》
課程項目
最佳實戰(zhàn)品牌課程
Best practices in brand course
課程數(shù)據(jù)來自馬媛老師暢銷書籍《中層領(lǐng)導(dǎo)力》
-6032530480馬媛老師領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項目組
2021年02月10日
《組織行為學(xué)與管理應(yīng)用》課程大綱
培訓(xùn)方式
視頻觀賞+小組研討+互動游戲+案例分析+情景模擬+講師示范
課程時間 6—12小時（1-2天課程）
主講老師 馬媛導(dǎo)師
培訓(xùn)對象 企業(yè)中層管理者
課程大綱
導(dǎo)入： 角色認(rèn)知啟發(fā)引導(dǎo)
模塊一、組織行為學(xué)概念與團(tuán)隊管理的實踐運用
組織行為學(xué)概念及工作定位
■ 案例分析：三大利器決定了職業(yè)境界的不同
二、領(lǐng)導(dǎo)力提升的成長機(jī)遇：金領(lǐng)-白領(lǐng)-灰領(lǐng)-藍(lán)領(lǐng)的工作定位
■ 案例分析：有關(guān)付出與回報的職場邏輯與工作定位
三、組織管理中個體的不同分類：單能工-復(fù)能工-多能工-匠人員工
309880015875■ 案例分析：職業(yè)心態(tài)與職業(yè)境界 四、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的變革
■ 職業(yè)化:隱性思維顯性化
■ 創(chuàng)新力:顯性思維結(jié)構(gòu)化
■ 發(fā)展力:持續(xù)創(chuàng)新變革的能力
五、管理中的暈輪效應(yīng)
模塊二、組織認(rèn)同感驅(qū)動團(tuán)隊績效提升模型
組織管理的核心要素：管理動作與管理導(dǎo)向
■ 案例分析：管理中的漣漪效應(yīng)與績效核心原則
組織認(rèn)同感的差異與管理：員工個性心理特征分析
（績效達(dá)成的核心因素分析）
■ 案例分析：環(huán)境因素（信息、資源、激勵）
■ 案例分析：內(nèi)在因素（知識、匹配度、意愿）
三、組織認(rèn)同感分析：人們對于知覺與感覺的區(qū)別
■ 案例分析：一元服從、監(jiān)督思維、理想化、單向性
四、領(lǐng)導(dǎo)力威信建立的五個層級分析
■ 案例分析
模塊三、員工個體差異與組織管理
職業(yè)角色在組織中的定位與要求
了解是組織管理中的融合劑
獨立個體間不同的自我優(yōu)勢與局限
自我模式調(diào)節(jié)矛盾的方式
思維模型與性格類型在組織管理中的引導(dǎo)
我是誰？—核心思維模式解讀（男性VS女性）
如何引導(dǎo)員工性格特征在職場中的優(yōu)勢發(fā)揮
■ 案例分析：家庭引導(dǎo)案例
學(xué)習(xí)中辨識組織成員性格的技術(shù)
思維模式—情感表達(dá)方式—行為方式
了解自我的成長之路
模塊四：總結(jié)與答疑（案 例）
1、課程總結(jié)
2、案例分析

 

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