高階領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展精要（1-2天）

《高階領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展精要》
——解碼心智模式，活化領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)，擴(kuò)大伙伴生態(tài)，驅(qū)動(dòng)場(chǎng)域力量——
主講：王琦老師
【工作坊背景】
為什么此培訓(xùn)很重要?
高階領(lǐng)導(dǎo)者已經(jīng)有長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)他人的經(jīng)驗(yàn)，因此他才成長(zhǎng)為高階領(lǐng)導(dǎo)者。所以教授和聯(lián)系常規(guī)的領(lǐng)導(dǎo)他人的方法、技巧變得不那么必要或重要。高階領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力更多的從影響下屬的行為改變、意愿提升應(yīng)該轉(zhuǎn)向另外3個(gè)領(lǐng)域：1）如何影響本團(tuán)隊(duì)以外的成員，包括其上級(jí)、跨部門的平級(jí)、或者組織外部的生態(tài)伙伴；2）從一對(duì)一的影響他人，轉(zhuǎn)向驅(qū)動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)或組織并營(yíng)造出積極場(chǎng)域氛圍的能力；3）更深刻的理解行為技巧以外，心智模式對(duì)人的行為、風(fēng)格、特質(zhì)產(chǎn)生了哪些影響，洞見若發(fā)展自己則需要應(yīng)對(duì)哪些挑戰(zhàn)的意識(shí)與能力。
在擔(dān)任了多年的領(lǐng)導(dǎo)工作后，您是否仍然對(duì)以下某些方面仍存挑戰(zhàn)：
為什么看過(guò)書、上過(guò)課，然而自己突破和蛻變依然很難？
為什么我和某些人“天生”就談得來(lái)，而對(duì)有些人我已經(jīng)盡力調(diào)整還是“不對(duì)付”？
如何做到因環(huán)境不同，因勢(shì)利導(dǎo)的有效、靈活調(diào)整自我領(lǐng)導(dǎo)方式？
如何持續(xù)的推高團(tuán)隊(duì)的士氣？尤其在外部環(huán)境壓力巨大團(tuán)隊(duì)正在經(jīng)歷挑戰(zhàn)之時(shí)
當(dāng)如何驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，更好的應(yīng)對(duì)變革？實(shí)現(xiàn)讓飛機(jī)在飛馳中更新引擎？
突破自己首先是如何“看見”人們的心理和大腦活動(dòng)規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上才有可能接納自己的優(yōu)勢(shì)和盲區(qū)，當(dāng)人們開始思考環(huán)境需要我做哪些改變，并且看清自己要發(fā)展的領(lǐng)域、路徑和方法時(shí)，蛻變才會(huì)有可能發(fā)生。否則便成為抑制固有習(xí)慣和模式“象征性的應(yīng)對(duì)環(huán)境”，這種改變可能短時(shí)有效，但長(zhǎng)期不持續(xù)，甚至還會(huì)因長(zhǎng)期因處于逆天性而為止的壓力下，而爆發(fā)我們不希望看到的如沖突、心力憔悴等不良情況發(fā)生。
因此，本課程首先從解碼心智模式開啟，讓參與工作坊的領(lǐng)導(dǎo)者們看到自己的心理和大腦活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)，理解心智模式對(duì)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格帶來(lái)的影響，從而反思環(huán)境需要我做什么調(diào)整，該如何調(diào)整；同時(shí)在工作坊營(yíng)造的“心理安全”的環(huán)境下，你也可以看到其他伙伴的心智工作模式與規(guī)律，更好的理解他人，加之運(yùn)用高階領(lǐng)導(dǎo)者嫻熟的人際互動(dòng)能力，更好團(tuán)結(jié)他人和強(qiáng)化伙伴關(guān)系；如果把團(tuán)隊(duì)看成一個(gè)整體，工作坊還會(huì)帶領(lǐng)大家理解“團(tuán)隊(duì)-這個(gè)整體“的冰上之下的心智模式如何解碼，然后回歸到冰山之上，當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)需要應(yīng)對(duì)變革和調(diào)整時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該通過(guò)哪些步驟，驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展，翻越阻力巨大的抗拒之墻。
【工作坊收益】
建立系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力施展與發(fā)展全景圖
理解自己和他人的心智模式優(yōu)勢(shì)與盲區(qū)，排解潛在的協(xié)作關(guān)系上的困擾
發(fā)展4種不同的領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)的能力，并結(jié)合自己的心智模式找到突破點(diǎn)
理解一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展規(guī)律，及如何結(jié)合心智模式與領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)幫助團(tuán)隊(duì)發(fā)展
理解推動(dòng)變革的邏輯與步驟，結(jié)合團(tuán)隊(duì)心智模式與領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)驅(qū)動(dòng)變革
【工作坊特色】
清晰富有邏輯的路線圖，讓學(xué)員學(xué)習(xí)步步為營(yíng)，富有節(jié)奏
拒絕理論灌輸，以學(xué)員的實(shí)際工作情境開展引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)員知行結(jié)合
大量的演練、反饋，配合豐富實(shí)用的教材和工具，確保學(xué)以致用
【工作坊對(duì)象】
高管、部門負(fù)責(zé)人/總監(jiān)、大型團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人、復(fù)雜/長(zhǎng)周期項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人
【工作坊時(shí)間】
2天版本：每天7小時(shí)左右
1天版本：根據(jù)業(yè)務(wù)和團(tuán)隊(duì)情況，選擇模塊3或4其中1個(gè)開展
【工作坊議程】
導(dǎo)入：高階領(lǐng)導(dǎo)所需領(lǐng)導(dǎo)力是什么？領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的全景圖是怎樣一幅畫面？（45分鐘）
領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展層層深入面面觀
縱觀：領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象與開展領(lǐng)導(dǎo)的邏輯
俯瞰：領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)及能否展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的核心3個(gè)因素
橫看：領(lǐng)導(dǎo)力施展的過(guò)程的6個(gè)節(jié)點(diǎn)
洞見：人（作為領(lǐng)導(dǎo)力主體和客體的）與領(lǐng)導(dǎo)力的表-中-深層次聯(lián)系與要素
深探：心智模式對(duì)領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)、協(xié)作關(guān)系、團(tuán)隊(duì)發(fā)展、變革的影響
領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展全景圖
課務(wù)宣導(dǎo)
收集參與者期待與挑戰(zhàn)
介紹工作坊議程和規(guī)則
教學(xué)法：掛圖引導(dǎo)；體驗(yàn)總結(jié)；小組研討
工具：領(lǐng)導(dǎo)力全景圖
模塊1：如何解碼心智模式？其對(duì)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力有何巨大價(jià)值？（3小時(shí)）
認(rèn)識(shí)心智模式的維度與專業(yè)施策
認(rèn)識(shí)心智功能的2個(gè)過(guò)程
介紹測(cè)試程序，放松調(diào)適并施策
腦功能收集過(guò)程傾向自我辨識(shí)
腦功能決策過(guò)程傾向自我辨識(shí)
量表結(jié)果與自評(píng)結(jié)果對(duì)比確定最適類型
心智模式探尋
開展心智模式練習(xí)活動(dòng)
解析心智模式對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力影響
探尋自我領(lǐng)導(dǎo)力施展6個(gè)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)與盲區(qū)
成員現(xiàn)場(chǎng)深度反饋，解讀以往與他人協(xié)作的盲區(qū)與誤會(huì)
教學(xué)法：共創(chuàng)研討；案例剖析
工具：《心智模式解讀卡》；《領(lǐng)導(dǎo)力6大過(guò)程發(fā)展清單》
模塊2：基于心智模式，如何活化領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)，做到因勢(shì)利導(dǎo)的開展領(lǐng)導(dǎo)工作？（3小時(shí)）
認(rèn)識(shí)2種領(lǐng)導(dǎo)行為
通過(guò)視頻理解2種領(lǐng)導(dǎo)行為
通過(guò)案例辨識(shí)2種領(lǐng)導(dǎo)行為
引導(dǎo)學(xué)員列出2種領(lǐng)導(dǎo)行為實(shí)例
找出錯(cuò)誤的實(shí)例及原因
理解并發(fā)展4種領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)
通過(guò)邏輯圖揭示2種領(lǐng)導(dǎo)行為演化而出的4種領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)
理解4種領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)的主要特征與領(lǐng)導(dǎo)意圖
結(jié)合心智模式分析與4種領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)間的內(nèi)在聯(lián)系
引導(dǎo)學(xué)員自我反思發(fā)展4種姿態(tài)的能力、優(yōu)勢(shì)及挑戰(zhàn)
教學(xué)法：觀影分析；繪圖教學(xué)；小組討論
工具：《領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)矩陣》；《領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)與心智模式聯(lián)系圖》
模塊3：心智模式和團(tuán)隊(duì)發(fā)展有何關(guān)系？如何活化領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展？（3小時(shí)）
理解團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)律
認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)生命周期與發(fā)展過(guò)程
聚焦團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中的2個(gè)觀測(cè)因子
洞察處在不同團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中的典型表現(xiàn)與需要
靈活領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展
如何利用內(nèi)在心智和外顯領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)1的優(yōu)勢(shì)解決團(tuán)隊(duì)協(xié)作有序（顯性：流程｜角色｜分工；隱性：成員優(yōu)勢(shì)｜團(tuán)隊(duì)規(guī)矩）
如何利用內(nèi)在心智和外顯領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)2的優(yōu)勢(shì)解決團(tuán)隊(duì)中的不滿
如何利用內(nèi)在心智和外顯領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)3的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化成員的信任促進(jìn)凝聚力
如何利用內(nèi)在心智和外顯領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)4的優(yōu)勢(shì)鼓勵(lì)成員迎接新挑戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)突破
介紹如何開展小型團(tuán)隊(duì)診斷
教學(xué)法：觀影分析；繪圖教學(xué)；小組討論
工具：《團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)律速覽》；《團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)診斷與機(jī)制》
模塊4：如何讓轉(zhuǎn)變發(fā)生？如何帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)翻閱阻力之墻，驅(qū)動(dòng)變革？（3小時(shí)）
認(rèn)識(shí)變革
旁觀：認(rèn)識(shí)變革發(fā)展的周期與典型情況
思考：變革中的3個(gè)主要角色與職責(zé)，以及跟隨者典型的3種級(jí)別抗拒
走進(jìn)：領(lǐng)導(dǎo)者驅(qū)動(dòng)變革8個(gè)步驟
縱觀：心智模式在變革中的體現(xiàn)與影響
驅(qū)動(dòng)變革
驅(qū)動(dòng)變革對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者有什么基本要求
如何樹立緊迫感，而不是營(yíng)造恐慌感
為什么搭班子要先行與變革目標(biāo)的確定，組建驅(qū)動(dòng)變革班子的必要條件
設(shè)定變革目標(biāo)的3個(gè)維度與3個(gè)要點(diǎn)
讓該知道的人知道變革來(lái)了，及這個(gè)過(guò)程有什么注意事項(xiàng)
如何讓變革之舟前進(jìn)而不翻船
讓變革持久的后續(xù)要?jiǎng)?wù)
以上各階段要點(diǎn)與內(nèi)在心智與外在領(lǐng)導(dǎo)技巧的內(nèi)在聯(lián)系
教學(xué)法：案例分析；繪圖教學(xué)；小組討論
工具：《驅(qū)動(dòng)變革全景圖》；《驅(qū)動(dòng)變革中領(lǐng)導(dǎo)者的核心要?jiǎng)?wù)》
閉場(chǎng)：課程后的實(shí)際應(yīng)用（1小時(shí)）
課程整體回顧
發(fā)表學(xué)習(xí)收獲并答疑
實(shí)踐行動(dòng)計(jì)劃
活動(dòng)：團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)；簡(jiǎn)報(bào)發(fā)表；個(gè)人反思
工具：思維導(dǎo)圖；行動(dòng)計(jì)劃表

王琦老師的其它課程