權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)之道（2天）

《權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)之道》
——領(lǐng)導(dǎo)力第一課：瞬間洞悉員工狀態(tài)，靈活調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)策略——
主講：王琦老師
【課程背景】
為什么此培訓(xùn)很重要?
常見(jiàn)的管理/領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)都強(qiáng)調(diào)“我對(duì)下屬做什么”，本課程則是關(guān)于“我和下屬做什么”。強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者從“上司、考核者、裁判、糾正者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎锇?、協(xié)調(diào)者、教練、支持者”。
大多數(shù)管理者在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中，管理行為隨機(jī)性較多。而實(shí)現(xiàn)效能改進(jìn)，不僅要提高關(guān)注度并刻意練習(xí)，更要遵循正確的原則，配合被驗(yàn)證的方法，運(yùn)用實(shí)際策略，最終通過(guò)系統(tǒng)工具實(shí)現(xiàn)卓效提升。
你是否遇到過(guò)如下挑戰(zhàn)：
有的下屬一點(diǎn)就通，有的帶起來(lái)特別費(fèi)勁？
有的下屬存在“挑活”的現(xiàn)象，愿意干的使勁干，不愿干的就避開(kāi)？
有的下屬推一步走一步？
有的下屬績(jī)效不錯(cuò)，平時(shí)也不用督促，但好像“不甘心做我的下屬”或“難以控制”？
授權(quán)一項(xiàng)任務(wù)，有時(shí)候成了“大撒把”，有時(shí)候又嫌我追的太緊？
這就是本課程的目的所在。課程突破了其他類(lèi)似主題的課程，從管理者實(shí)際工作場(chǎng)景切入，識(shí)別團(tuán)隊(duì)成員在不同情況下的取得工作進(jìn)展的突破點(diǎn)；結(jié)合管理者自身的管用管理方式進(jìn)行反思，進(jìn)行管理與領(lǐng)導(dǎo)效能提升，讓領(lǐng)導(dǎo)者具備“隨機(jī)應(yīng)變”的能力，和下屬結(jié)為伙伴關(guān)系共同發(fā)展。
【課程收益】
了解你在管理與領(lǐng)導(dǎo)增效的規(guī)律與本質(zhì)
掌握診斷員工在具體工作上2維度的表現(xiàn)狀態(tài)
診斷領(lǐng)導(dǎo)者自己在領(lǐng)導(dǎo)狀態(tài)，理解領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢(shì)、盲區(qū)，制定改善措施
掌握4種典型的領(lǐng)導(dǎo)狀態(tài)使用精要
建立促進(jìn)下屬發(fā)展的伙伴關(guān)系
【課程特色】
清晰富有邏輯的課程路線圖，讓學(xué)員學(xué)習(xí)步步為營(yíng)，富有節(jié)奏
拒絕理論灌輸，以學(xué)員的實(shí)際工作情境開(kāi)展引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)員知行結(jié)合
大量的演練、反饋，配合豐富實(shí)用的教材和工具，確保學(xué)以致用
【課程對(duì)象】部門(mén)總監(jiān)、高級(jí)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、團(tuán)隊(duì)經(jīng)理等帶人的管理者
【課程時(shí)間】2天（6小時(shí)/天）
【課程大綱】
DAY-1
導(dǎo)入：今日領(lǐng)導(dǎo)力的挑戰(zhàn)是什么？（30分鐘）
走進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力
領(lǐng)導(dǎo)力的概念與本質(zhì)
領(lǐng)導(dǎo)的2個(gè)境界
卓越的領(lǐng)導(dǎo)之道有何特征
課務(wù)宣導(dǎo)
說(shuō)明課程結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)安排
申明收益與規(guī)則
協(xié)助學(xué)員建立明確的收益期待
教學(xué)法：寓言反思；班組研討；個(gè)人反思
案例與工具：《溪流的啟示》；《課程結(jié)構(gòu)圖》
模塊1：面對(duì)不同的下屬、不同的任務(wù)，如何瞬間了解其的工作狀態(tài)？（3.5小時(shí)）
揭示下屬工作狀態(tài)的基本規(guī)律
介紹觀察工作狀態(tài)的2個(gè)維度
理解工作狀態(tài)的4個(gè)特征
揭示各特征背后的需求
瞬間診斷下屬的工作狀態(tài)
學(xué)習(xí)診斷下屬工作狀態(tài)的步驟
學(xué)習(xí)診斷下屬工作狀態(tài)的技巧
初步練習(xí)診斷工作狀態(tài)
通過(guò)案例掌握動(dòng)態(tài)診斷工作狀態(tài)
將技能運(yùn)用與實(shí)際
利用工具盤(pán)點(diǎn)崗位主要工作任務(wù)
評(píng)估團(tuán)隊(duì)成員各任務(wù)的工作狀態(tài)
教學(xué)法：案例分析；小組討論；個(gè)人反思
案例與工具：《金晶的任務(wù)》；《診斷提示卡》；《督導(dǎo)計(jì)劃卡》
模塊2：面對(duì)下屬不同的工作狀態(tài)，都有哪些有效的領(lǐng)導(dǎo)方式？（2小時(shí)）
認(rèn)識(shí)2種領(lǐng)導(dǎo)行為
通過(guò)視頻理解2種領(lǐng)導(dǎo)行為
通過(guò)案例辨識(shí)2種領(lǐng)導(dǎo)行為
引導(dǎo)學(xué)員列出2種領(lǐng)導(dǎo)行為實(shí)例
找出錯(cuò)誤的實(shí)例及原因
理解4種領(lǐng)導(dǎo)方式
揭示2種領(lǐng)導(dǎo)行為的概念與邏輯
通過(guò)邏輯圖理解4種領(lǐng)導(dǎo)方式
理解4種領(lǐng)導(dǎo)方式的主要特征
聚焦4種方式的領(lǐng)導(dǎo)意圖
教學(xué)法：觀影分析；繪圖教學(xué)；小組討論
工具：《領(lǐng)導(dǎo)方式矩陣》；《領(lǐng)導(dǎo)方式精要提示卡》
DAY-2
模塊3：如何確保4種領(lǐng)導(dǎo)方式能靈活使用？（2.5小時(shí)）
4種領(lǐng)導(dǎo)方式的使用精要
分組提煉4種領(lǐng)導(dǎo)方式的使用精要
對(duì)比正確的使用精要，分析差別背后的原因
分析4種領(lǐng)導(dǎo)方式的異同點(diǎn)及揭示的邏輯
確保4種領(lǐng)導(dǎo)方式得到能力發(fā)展
組織小組開(kāi)展實(shí)例演練
邀請(qǐng)代表公開(kāi)演練
講師點(diǎn)評(píng)并利用使用精要做正面演示
強(qiáng)化4種領(lǐng)導(dǎo)方式的使用技巧
教學(xué)法：小組研討；角色扮演；正面示范
工具：《領(lǐng)導(dǎo)方式精要提示卡》
模塊4：實(shí)戰(zhàn)輔導(dǎo)如何精準(zhǔn)的學(xué)以致用？如何防止員工退步？（3.5小時(shí)）
搞清自己傾向的領(lǐng)導(dǎo)狀態(tài)
主持開(kāi)展測(cè)評(píng)
分析傾向使用的領(lǐng)導(dǎo)方式
分析使用領(lǐng)導(dǎo)方式的靈活程度
分析使用領(lǐng)導(dǎo)方式的準(zhǔn)確度
分析失誤較多的領(lǐng)導(dǎo)方式
匹配與不匹配
體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)方式與員工狀態(tài)的匹配與否帶來(lái)的影響
總結(jié)不匹配的主要2種狀態(tài)
總結(jié)2種狀態(tài)在實(shí)際工作中的影響
與下屬建立伙伴關(guān)系
處理當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)與下屬就工作狀態(tài)有分歧時(shí)如何處理
學(xué)習(xí)利用伙伴關(guān)系會(huì)談表建立伙伴關(guān)系
將技能運(yùn)用與實(shí)際
運(yùn)用督導(dǎo)計(jì)劃卡設(shè)定督導(dǎo)策略
運(yùn)用督導(dǎo)計(jì)劃卡開(kāi)展督導(dǎo)計(jì)劃
教學(xué)法：測(cè)評(píng)分析；班級(jí)演練；個(gè)人反思
工具：《領(lǐng)導(dǎo)行為分析測(cè)評(píng)》；《匹配活動(dòng)卡》；《督導(dǎo)計(jì)劃卡》
閉場(chǎng)：課程后的實(shí)際應(yīng)用（30分鐘）
總結(jié)課程內(nèi)容
開(kāi)展學(xué)習(xí)效果測(cè)驗(yàn)
制定行動(dòng)計(jì)劃
活動(dòng)：腦圖共創(chuàng)；集體測(cè)驗(yàn)；個(gè)人反思
工具：《思維導(dǎo)圖》；《案例測(cè)試集》；《行動(dòng)計(jì)劃表》

王琦老師的其它課程