《管理者目標(biāo)與效率管理》課綱
《管理者目標(biāo)與效率管理》課綱詳細(xì)內(nèi)容
《管理者目標(biāo)與效率管理》課綱
“管理者目標(biāo)與效率管理”培訓(xùn)方案
課程背景:
工作效率是體現(xiàn)員工職業(yè)化以及企業(yè)管理合理性的重要考核依據(jù),那么對于員工而
言在目標(biāo)與結(jié)果的分辨上很多人存在嚴(yán)重誤區(qū),更可怕的是很多人對于自我的工作目標(biāo)
以及目標(biāo)如何分解都是一無所知的,那么在面對工作的時(shí)候就談不到保時(shí)、保質(zhì)、保量
,更談不到工作效率的提升,本課程從實(shí)際工作的角度分別從一個(gè)人的工作分析、目標(biāo)
與結(jié)果的統(tǒng)一、個(gè)人工作習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)配合與資源整合以及個(gè)人工作行為塑造的角度,全
方位的幫助學(xué)員在提升工作效率上匯總方法、建立思維理念,使工作合理流程化、工具
化,有效幫助學(xué)員提升工作效率。
面對時(shí)間,有的人怨天尤人,老是抱怨時(shí)間不夠用;有的人卻能輕松駕馭時(shí)間,取得
生活和事業(yè)上的成功。對于我們每個(gè)人而言,同樣是每天24小時(shí),為什么有的人安排得
井然有序,應(yīng)對自如;而有的人從早忙到晚,廢寢忘食,卻依然有忙不完的事情。究其
原因,效率是其中的一個(gè)重要因素,而效率的背后確實(shí)時(shí)間利用的差異,也就是時(shí)間管
理的效能。只有管理好時(shí)間,才能把工作做好、把生活的方方面面安排好。如果你老是
覺得時(shí)間不夠用、經(jīng)常處于忙亂中或者想讓自己的生活工作更加從容,那么你就迫切需
要本課程了。
授課目標(biāo):
1. 有效了解目標(biāo)管理的主要方法;
2. 確立目標(biāo)管理的流程;
3. 準(zhǔn)確預(yù)防效率下降的主要因素;
4. 發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)合理安排計(jì)劃下屬的工作;
5. 認(rèn)知效率的真正意義;
6. 掌握效率管理的基本技巧;
7. 合理建立與人合作的思維與方法。
課程時(shí)間:1天/6小時(shí)
課程對象:中高層管理者 課程人數(shù):20-
25人
培訓(xùn)形式:理論講授50%、實(shí)戰(zhàn)演練20%、案例討論、游戲20%、經(jīng)驗(yàn)分享、答疑10%
課程內(nèi)容:
一、消除目標(biāo)管理中的陷阱
從執(zhí)行力的角度看問題
A、柳傳志:執(zhí)行力就是任用會(huì)執(zhí)行的人(用人)
B、杰克韋爾奇:執(zhí)行力就是消滅妨礙執(zhí)行的官僚文化(態(tài)度)
C、邁克爾戴爾:執(zhí)行力就是在每一環(huán)節(jié)都力求完美,切實(shí)執(zhí)行(文化)
從企業(yè)發(fā)展挖掘問題
A、從中國企業(yè)發(fā)展看管理問題
B、認(rèn)知企業(yè)內(nèi)部的“潛規(guī)則”
C、企業(yè)文化與員工素質(zhì)的關(guān)系
D、保障職業(yè)化的三大方法
從技能技巧欠缺解決問題
A、協(xié)作不順到底為什么?
B、目標(biāo)總是不夠清晰為什么?
C、授權(quán)總是無法完成為什么?
D、員工為什么那么難管為什么?
從管理思想預(yù)防問題
A、從六位管理大師領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)思想
B、確立管理行為的兩點(diǎn)共識(shí)
C、修煉成熟領(lǐng)導(dǎo)者的八項(xiàng)行為
D、目標(biāo)從自我開始—設(shè)計(jì)自我目標(biāo)的八個(gè)原則
二、目標(biāo)定制技術(shù)與實(shí)施管理
1. 目標(biāo)的作用和概念
A. 什么是有效的目標(biāo)?
B. 制定目標(biāo)最終意義是什么?
C. 什么樣的目標(biāo)是好目標(biāo)?
2. 目標(biāo)從那里來?
A. 為什么定制的目標(biāo)不好執(zhí)行?
B. 目標(biāo)制定的流程
C. 制定目標(biāo)前期分析
D. 制定目標(biāo)的SMART原則
3. 目標(biāo)的制定與管理行為
A、目標(biāo)管理的理論基礎(chǔ)
B、確立目標(biāo)管理的四種領(lǐng)導(dǎo)行為
C、加入對人的深刻認(rèn)知
D、目標(biāo)制定前的信息搜集
5、 避免目標(biāo)陷阱
A、分析目標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)程度
B、有效的進(jìn)行目標(biāo)分解
C、分解中的權(quán)責(zé)匹配度(根據(jù)下屬層次)
D、建立合理的反饋機(jī)制
6、有效的目標(biāo)授權(quán)
A、授權(quán)前的計(jì)劃分析
B、選定授權(quán)任務(wù)
C、確立執(zhí)行人(選賢任能)
a、組織的人才如何運(yùn)用
b、有效的認(rèn)識(shí)人的性格特質(zhì)
c、確立溝通策略
D、落實(shí)分工
7、目標(biāo)跟進(jìn)與評估
A、目標(biāo)跟進(jìn)過程中的信息傳遞系統(tǒng)
B、目標(biāo)監(jiān)管期間的評估表
C、目標(biāo)跟進(jìn)的甘特圖管理
D、確定評估與面談周期
三、目標(biāo)修正與教練下屬
1、科學(xué)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)執(zhí)行中的問題
A、常態(tài)化問題
B、能力問題
C、態(tài)度問題
2、達(dá)成目標(biāo)的四大要素分析
A、上級支持
B、下屬參與
C、資源評估
D、監(jiān)督跟進(jìn)
4、目標(biāo)實(shí)施流程PDCA循環(huán)分析
5、結(jié)果面談評估與溝通技巧
A、聆聽
B、發(fā)問
C、區(qū)分
D、回應(yīng)
E、說服下屬的四項(xiàng)依據(jù)
6、衡量員工發(fā)展的兩把尺子確立幫扶方式
A、診斷下屬準(zhǔn)備的四個(gè)層次
B、下屬的分類
C、如何對待附加值不同的下屬
7、做一名彈性的領(lǐng)導(dǎo)者
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組織情商與組織建設(shè) 10.31
課程背景作為管理者,你是否正面臨這樣的難題:■為什么軍隊(duì)具有強(qiáng)大的執(zhí)行力,而企業(yè)員工卻頻頻出現(xiàn)執(zhí)行不力的問題?■為什么家庭能夠產(chǎn)生巨大的凝聚力,而企業(yè)內(nèi)部矛盾滋生內(nèi)耗不斷?■為什么學(xué)校能夠育人成才,而企業(yè)員工缺少了成長空間?■為什么宗教能夠凝聚人心與思想,而企業(yè)員工卻貌合神離?■組織不是湊在一起的N個(gè)個(gè)體,而是具備凝聚力、成長力、執(zhí)行力、文化力的組織■……知
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組織行為與組織發(fā)展 10.31
課程背景作為管理者,你是否正面臨這樣的難題:■團(tuán)隊(duì)成員性格各異,猜不透、看不清。管理,為何難于上青天?■合作伙伴貌合神離,跨部門溝通障礙重重。溝通,為何總是溝而不通?■找不到自身發(fā)展方向,管理水平再難提升。如何突破管理瓶頸?■組織持續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足,員工工作熱情下降?■戰(zhàn)略到目標(biāo),目標(biāo)到任務(wù),戰(zhàn)略正確不出結(jié)果?任務(wù)正確,偏離戰(zhàn)略?■……管理就是管控與理順資源,
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職業(yè)人的卓越職業(yè)思維定位:建立正確的職業(yè)觀與工作思維課程背景:???態(tài)度決定行為,行為決定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)。要想改變自己的命運(yùn),就要從改變自己的態(tài)度開始。一個(gè)人的視角,決定著一個(gè)人的認(rèn)知。認(rèn)知又決定著思維,思維決定行為以及工作方法。調(diào)整視角是塑造職業(yè)人的第一步。理念也是一個(gè)人的思維模式,如果一個(gè)人的思維與動(dòng)機(jī)是錯(cuò)誤的,不僅僅影響心理還會(huì)影響工
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實(shí)戰(zhàn)管理360度溝通技巧 10.31
“實(shí)戰(zhàn)管理360度溝通技巧”培訓(xùn)方案課程背景:?老子說“知人者智,自知者明”,孔子說“不患人之不己知,患不知人?!??人于天地之中,顯得渺小;但人與世間萬物相比,又是格外偉大。人的可貴偉大之處在于理性智慧,理性在于能夠“三思而后行”;智慧在于能夠?qū)彆r(shí)度勢。從而雖然命由天定,但智者卻能夠事在人為??鬃又Z由心而發(fā)、由情而生,為感悟天地人三者之關(guān)系,為體會(huì)人與人
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新生代員工管理技巧 10.31
“新生代員工管理技巧”培訓(xùn)方案定位:以心理學(xué)為導(dǎo)向的員工管理課程背景新生代員工出生于改革后,正是一個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、物質(zhì)基礎(chǔ)豐富的年代。新生代員工中大多是獨(dú)生子女,也是高校擴(kuò)招、時(shí)代變革、市場經(jīng)濟(jì)、東西方文化沖突影響下成長起來的一代。在這種復(fù)雜背景下成長起來的新一代,較之父輩的忠誠、踏實(shí)、吃苦耐勞、傳統(tǒng)觀念強(qiáng)等群體特點(diǎn),有著較大區(qū)別。按照行為管理學(xué)家托尼?亞歷
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“管理者非職權(quán)影響力”培訓(xùn)方案定位:改善管理者素質(zhì)素養(yǎng)提升下屬管理體驗(yàn)度課程背景:非權(quán)力性影響力是由領(lǐng)導(dǎo)干部自身素質(zhì)形成的一種自然性影響力。它既沒有正式的規(guī)定,沒有上下授予形式,也沒有合法權(quán)力那種形式的命令與服從的約束力,但其影響力卻比權(quán)力性影響力廣泛、持久得多。著名的管理學(xué)韋伯在上世紀(jì)30年代第一次提出了非權(quán)力影響的概念,不同于傳統(tǒng)權(quán)利影響不同的是,這種影
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