張詠 老師
- 所在地區(qū)： 上海
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：領(lǐng)導(dǎo)力 企業(yè)文化 培訓(xùn)體系 TTT
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張詠老師的內(nèi)訓(xùn)課程
《培訓(xùn)下沉三部曲》《課程介紹》任正非曾經(jīng)說過，讓聽得到炮聲的人來呼喚炮火！企業(yè)的培訓(xùn)工作，也由此正在發(fā)生變化。傳統(tǒng)的總部統(tǒng)一制定模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蒆RBP配合一線部門自行發(fā)起和實施業(yè)務(wù)類培訓(xùn)，與集團(tuán)總部COE發(fā)起的領(lǐng)導(dǎo)力和人才發(fā)展培訓(xùn)，相輔相成，且一線自行發(fā)起的培訓(xùn)，往往能更及時更快的滿足業(yè)務(wù)發(fā)展需求。但在實際操作過程中，由于一線部門缺少培訓(xùn)工作的方法，而導(dǎo)致業(yè)務(wù)培訓(xùn)需求不準(zhǔn)確，計劃不科學(xué)，效果無法證明等難題，所以本課程針對性的設(shè)計了三部曲，即：需求分析，制定計劃，效果評估，幫助HRBP和一線部門管理人員掌握培訓(xùn)工作的基本方法和工具，完成培訓(xùn)下沉的工作?！墩n程特點》設(shè)計科學(xué)化結(jié)合結(jié)合行為主義、認(rèn)知
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《培訓(xùn)評估的全景圖》課程介紹《課程介紹及講師背景》在ASTD“美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會”（現(xiàn)ATD）的歷年論壇上，只有兩個主題經(jīng)久不變，其中之一就是培訓(xùn)評估。在美國，培訓(xùn)管理者的發(fā)展前途及其培訓(xùn)項目的未來命運，在很大程度上，取決于他們進(jìn)行評估的能力以及如何使用評估結(jié)果！張老師從2009年開始在企業(yè)實踐運用培訓(xùn)教學(xué)評估工具。2010年，應(yīng)用柯式四級評估和菲利普斯五級評估方法完成項目實踐，參加ASTD全球最佳實踐獎評選并獲獎。2011年，開發(fā)《培訓(xùn)教學(xué)評估》、《在線學(xué)習(xí)教學(xué)評估》等課程并擔(dān)任導(dǎo)師工作。2012年，在培訓(xùn)雜志論壇主題分享《企業(yè)培訓(xùn)評估實踐》。2013年，在企業(yè)實踐多種評估方法的融合應(yīng)用，尤
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《培訓(xùn)需求分析實戰(zhàn)》工作坊《課程介紹》需求分析的歷史可以追溯到1952年，經(jīng)過60多年的發(fā)展，需求分析已經(jīng)成為培訓(xùn)體系搭建，學(xué)習(xí)項目設(shè)計，課程開發(fā)中必不可少的首要環(huán)節(jié)。而掌握需求分析技術(shù)，也成為企業(yè)培訓(xùn)從業(yè)者的一門必修課程。張老師結(jié)合十年兩所企業(yè)大學(xué)的實踐經(jīng)驗，從組織/戰(zhàn)略需求分析、部門/任務(wù)需求分析、人員/發(fā)展需求分析、任務(wù)/場景痛點分析、標(biāo)桿/行業(yè)需求分析五個層次出發(fā)，結(jié)合九個需求分析工具，用一套需求分析流程串聯(lián)，開發(fā)《培訓(xùn)需求分析》課程，并強化“最佳實踐萃取”工具，重在課堂實操演練，讓學(xué)員充分掌握企業(yè)學(xué)習(xí)的需求分析方法和工具應(yīng)用。同時，作為擴(kuò)展性知識，課程還會讓學(xué)員對未來的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析
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《最佳實踐萃取》培訓(xùn)版《課程介紹》隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，企業(yè)之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，人才是企業(yè)的第一資源，而員工自身在企業(yè)中積累的經(jīng)驗是最值得沉淀的知識資源。但企業(yè)中常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一個部門的經(jīng)驗沒有匯總整理，好經(jīng)驗沒有得到有效推廣，工作中的問題反復(fù)出現(xiàn)；同時資深員工的離職，意味著其所積累的經(jīng)驗和教訓(xùn)也都被帶走，新進(jìn)的員工到崗后要從頭再來。所以，華為的任正非經(jīng)常說：“企業(yè)最大的浪費就是經(jīng)驗的浪費”?！叭俗呓?jīng)驗留”成為企業(yè)各級管理者迫切想要解決的問題。越來越多的企業(yè)意識到組織經(jīng)驗積累對組織能力建設(shè)的重要性，以及經(jīng)驗流失給企業(yè)帶來的損失，因此開始嘗試開展組織經(jīng)驗萃取工作。組織經(jīng)驗萃取
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《案例萃取和編寫》工作坊（3天2晚 可定制）《課程介紹》：案例，就是人們在生產(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。而企業(yè)案例，是對企業(yè)經(jīng)營管理過程中的典型事件的再現(xiàn)。它可以通過線上線下的混合學(xué)習(xí)、行動式案例開發(fā)等方式，把組織內(nèi)部業(yè)務(wù)專家的經(jīng)驗進(jìn)行提煉與整合，沉淀企業(yè)內(nèi)部組織經(jīng)驗和智慧，形成可以復(fù)制到他人身上的經(jīng)驗。張老師從2008年開始在企業(yè)組織一線營銷實戰(zhàn)案例互動直播學(xué)習(xí)項目。2009年，該項目參加美國ASTD全球最佳實踐獎評選并獲獎。2010年，師從哈佛商學(xué)院學(xué)者，交通大學(xué)伍教授學(xué)習(xí)案例編寫。連續(xù)5年，編輯案例超百篇，出版半年刊《經(jīng)典銷售》案例集8冊，組織內(nèi)部發(fā)行超過十萬本。20
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《場景化課程 ? 沉浸式TTT》“1+1”模式定制工作坊《課程介紹》在企業(yè)課程開發(fā)和授課過程中，您是否碰到過以下挑戰(zhàn)？???????如何才能讓內(nèi)訓(xùn)師快速開發(fā)一門受歡迎的課程？???????如何才能讓課程與真實的工作場景關(guān)聯(lián)，支撐績效提升？???????如何才能深入萃取業(yè)務(wù)專家的隱性經(jīng)驗？???????如何才能讓自己開發(fā)的課程讓學(xué)員尖叫起來？???????如何充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動機，并促進(jìn)學(xué)以致用？???????如何讓課程的結(jié)構(gòu)內(nèi)容耳目一新，PPT制作高效實用？本課程針對以上痛點，結(jié)合多年課程開發(fā)和授課經(jīng)驗，結(jié)合快速工作任務(wù)分析、組織經(jīng)驗萃取、重構(gòu)學(xué)習(xí)體驗等教育學(xué)原理，融合需求訪談、團(tuán)隊共創(chuàng)、焦