《培訓(xùn)第六項(xiàng)修煉—培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計、實(shí)施與評估》

  培訓(xùn)講師：廖衍明

講師背景：
廖衍明老師現(xiàn)任速贏商學(xué)院院長、兼任廣東省企業(yè)大學(xué)與培訓(xùn)師聯(lián)合會執(zhí)行會長、玩美一號游艇俱樂部案例中心主任等職，曾受聘于香港理工大學(xué)擔(dān)任客座講師。其于2006年創(chuàng)立的STT，已經(jīng)被公認(rèn)為國內(nèi)培訓(xùn)師培訓(xùn)界具有鮮明特征和效果的代表流派之一，除基礎(chǔ)企 詳細(xì)>>

廖衍明
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《培訓(xùn)第六項(xiàng)修煉—培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計、實(shí)施與評估》詳細(xì)內(nèi)容

《培訓(xùn)第六項(xiàng)修煉—培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計、實(shí)施與評估》

培訓(xùn)經(jīng)理第六項(xiàng)修煉：培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計、跟進(jìn)和評估
【課程時間】兩天12小時
【主講老師】廖衍明老師
培訓(xùn)對象：企業(yè)專/兼職培訓(xùn)師、中高層管理者、部門經(jīng)理、培訓(xùn)管理者和業(yè)務(wù)/技術(shù)骨
干。
課程前言：
培訓(xùn)的效果在哪里？為什么努力了50余年，培訓(xùn)評估仍然無法令人信服的做到績效
層？培訓(xùn)管理者如何向企業(yè)、向領(lǐng)導(dǎo)呈現(xiàn)培訓(xùn)的價值，找到專業(yè)的尊嚴(yán)？

企業(yè)對培訓(xùn)結(jié)果的要求越來越高，在傳統(tǒng)培訓(xùn)方式逐漸走入困境的時候，企業(yè)培訓(xùn)
體系和企業(yè)大學(xué)的呼聲越來越高，可是仍然是雷聲大、雨點(diǎn)小，人力資源的話語權(quán)和專
業(yè)能力的不足，事實(shí)上導(dǎo)致培訓(xùn)體系和企業(yè)大學(xué)只是一個夢，是在傳統(tǒng)培訓(xùn)無效的情況
下，向企業(yè)畫的又一塊大餅。沒有夢是不行的，但只有夢也是不行的，一切試圖用“解釋
”來證明培訓(xùn)有效的努力，都是徒勞！如果不以現(xiàn)實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，培訓(xùn)管理者只能走在漸行
漸遠(yuǎn)的死路上！

這個問題的癥結(jié)點(diǎn)在于，我們認(rèn)為培訓(xùn)是一個節(jié)點(diǎn)還是一個過程？傳統(tǒng)培訓(xùn)認(rèn)為培訓(xùn)
是一個節(jié)點(diǎn)，一直努力在評估這個節(jié)點(diǎn)，但績效必須通過過程才能實(shí)現(xiàn)。既不能再盲目
評估單個節(jié)點(diǎn)，也不能脫離實(shí)際談培訓(xùn)體系高高在上，培訓(xùn)管理者必須以企業(yè)運(yùn)營需求
為導(dǎo)向，讓培訓(xùn)進(jìn)入企業(yè)各職能的運(yùn)作過程，建立培訓(xùn)項(xiàng)目，支持職能部門實(shí)現(xiàn)一個又
一個的運(yùn)營目標(biāo)，才能贏得企業(yè)和職能部門的尊重，爭取話語權(quán)和資源，逐步完成培訓(xùn)
體系和企業(yè)大學(xué)的建設(shè)。

培訓(xùn)項(xiàng)目是打通傳統(tǒng)節(jié)點(diǎn)培訓(xùn)和培訓(xùn)體系的關(guān)鍵思維，是培訓(xùn)管理者體現(xiàn)自身價值和
培訓(xùn)專業(yè)價值的最佳選擇，也是目前所能看到的最有效的破局之道。以廖衍明老師為首
的速贏講師團(tuán)以合計超越30年的培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)，數(shù)十個國內(nèi)企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計與實(shí)施的
最佳實(shí)踐，向全國培訓(xùn)人呈現(xiàn)《第六項(xiàng)修煉：培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計、實(shí)施與評估》。

課程大綱：
一、如何進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目的準(zhǔn)備與設(shè)計
1.在KPI中發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)對職能部門的支持點(diǎn)
2.HR自身專業(yè)不足時，如何與職能部門專家溝通發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵行為？
3.驅(qū)動力是學(xué)員參與度不足的重要原因
4.構(gòu)成參與者驅(qū)動力的五大關(guān)鍵
5.驅(qū)動力只有組合使用才有力量
6.用過程目標(biāo)控制項(xiàng)目目標(biāo)：培訓(xùn)過程目標(biāo)設(shè)計
7.布魯姆教育目標(biāo)設(shè)計理論和廖衍明培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計理論
8.如何設(shè)計和審核培訓(xùn)課程，才能在授課前就確保培訓(xùn)課程效果？

二、如何對培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行控制
1.培訓(xùn)師的授課是培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
2.影響培訓(xùn)師授課質(zhì)量的四大要素
3.專業(yè)對比：新、舊柯氏四級評估與菲利普斯的五級評估
4.正確的培訓(xùn)評估將會加強(qiáng)培訓(xùn)整體效果
5.如何正確看待與實(shí)施反應(yīng)層評估？
6.學(xué)習(xí)層評估的核心理念和兩種方式
7.在STT協(xié)助下，輕松零成本實(shí)現(xiàn)行為層評估
8.借助績效層評估對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

三、如何對培訓(xùn)項(xiàng)目成果進(jìn)行有效評估
1.案例分析：項(xiàng)目成果算誰的？職能部門OR培訓(xùn)部門
2.如何界定項(xiàng)目成果的歸屬，保護(hù)培訓(xùn)部門的權(quán)益
3.如何對培訓(xùn)貢獻(xiàn)進(jìn)行量化測算？
4.計算培訓(xùn)投資回報率的依據(jù)與計算實(shí)例分析

 

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