游戲比你會說話

游戲比你會說話
游戲比你會說話
——用游戲建構(gòu)學習場景 讓知識轉(zhuǎn)化游刃有余——
課程背景：
一個小時的玩耍，要比一年的對話，更能讓你了解一個人 --柏拉圖
你有多久沒有暢快的玩樂游戲？
如何將新奇、創(chuàng)意、有趣、開心等元素的游戲融入到企業(yè)培訓學習的帶領(lǐng)中呢？
傳統(tǒng)的課堂講授、現(xiàn)場指導分享，有些已不能引起受訓者的興趣，說得太多，反而讓
其覺得煩。特別是80、90后，更讓其感覺還沒有脫離家長、老師的嘮叼圈一樣。因此，
采用游戲、影片進行體驗、分享培訓，已越來越受到各企業(yè)的重視。游戲培訓法是案例
分析法和角色扮演法的綜合方法，融娛樂性和學習性為一體的方式大大活躍了課堂氣氛
，從而改變課堂氛圍、調(diào)動學員參與，大大提高了培訓效果。
這是一個揭秘游戲設(shè)計背后原理的干貨課程，這是一個實用性很高的課程體系，這是
一個配備全套教學道具和課件的游戲課程設(shè)計體系，這同時是一個充分考慮了參與者的
利益的課程體系。課程將透過5個情景體驗式游戲設(shè)計模擬，來創(chuàng)造它在企業(yè)培訓中的價
值，每項游戲均按標準模式進行講解：游戲介紹、目的解析、所需材料清單、持續(xù)時間
、具體步驟、游戲回顧，以及一些根據(jù)實際情況衍生的擴展游戲。同時為您揭示體驗式
培訓課程的理論體系以及游戲培訓設(shè)計的原理及方法，同時贈送企業(yè)100個游戲培訓的操
作說明書。
課程收益：
1. 使學員全面掌握課堂中的游戲操作流程。
2. 掌握成人學習的理論、特點和規(guī)律。
3. 能夠獨立策劃、設(shè)計和準備培訓課程，提高游戲培訓的能力、完善課程內(nèi)容。
4. 幫助講師將授課內(nèi)容、質(zhì)量提升到更專業(yè)、更先進的高度。
5. 掌握實施培訓時必備的技能與技巧。
6. 獲得超過10個游戲的帶領(lǐng)技巧與引導說明
7.
提高講師的課程組織能力，激發(fā)學員參與能力，能夠有效處理各種課堂困境，達到課程
互動的效果。
學員對象：企業(yè)內(nèi)訓師、管理者、員工關(guān)系專員、企業(yè)文化專員、人力資源從業(yè)者
課時：21小時/3天，每天7小時

項目實施步驟：
|時間 |時間安排 |
|第一天上午 |課程理論部分導入： |
|（09：00—12：00|游戲課程的來由 |
|） |游戲課程的元素 |
| |游戲類課程與傳統(tǒng)課程、團隊活動的差異 |
| |游戲課程常見的理論： |
| |經(jīng)驗學習圈 |
| |全方位價值契約 |
| |團隊構(gòu)成的模型 |
| |團隊發(fā)展的四階段 |
| |體驗項目：游戲開場設(shè)計技巧 |
| |漫畫情景帶入法 |
| |故事情景帶入法 |
| |任務情景帶入法 |
| |研習主題：團隊融入與文化展示的方法技巧 |
|第一天下午 |游戲的解說技巧： |
|（14：00——18：0|游戲解說的功能 |
|0） |游戲解說的時機 |
| |游戲前 |
| |游戲中 |
| |游戲后 |
| |三階段引導模式 |
| |發(fā)生了甚么？(What?) |
| |所以怎么樣？(So What?) |
| |現(xiàn)在又怎么樣？(Now What?) |
| |“4F”撲克經(jīng)驗反思法 |
| |事實（Fact）——方塊牌 |
| |感受（Feelings）——紅桃牌 |
| |發(fā)現(xiàn)（Findings）——黑桃牌 |
| |未來（Future）——梅花牌 |
| |體驗項目：撲克類游戲 |
| |研習主題：游戲的分享技巧及過程管控 |
|第二天上午 |如何定位：設(shè)計項目前的思考 |
|（09：00——12：0|APPLE的課程規(guī)劃流程 |
|0） |Assess評估 |
| |Plan規(guī)劃 |
| |Prepare準備 |
| |Lead帶領(lǐng) |
| |Evaluate檢討 |
| |體驗項目：吉塔行星 |
| |“吉塔行星"這里所包含的情感是與生死攸關(guān)的處境相關(guān)聯(lián)的。一個航|
| |天團隊有21天的時間來尋找基地的位置，他們在路上還要尋找水源和|
| |布蘭克。7名成員中的每個人都掌握著重要的信息(知識卡中給出了) |
| |。團員安德弗畫了一張平面圖，指示出了降落的位置；團員杜絲貝瑞|
| |有21天的日程。每天他們都可以選擇朝東、南、西、北四個方向走，|
| |一旦確定了走哪條路，就能得到一張那個區(qū)域的地圖。 |
| |沒有人能夠只救自己，大家生死與共，沒有人可以選擇離開，沒有人|
| |可以把別人扔在困境中不管所有人都要作出貢獻。不想整個團隊毀于|
| |一旦，他們就必須分享知識和想法，這對他們來說可不容易。生存下|
| |來必須依靠一兩個常識性的想法，例如不要一直走，結(jié)果超過了無法|
| |回歸的那個點。最初，對于參與者來說，是否能找到基地看上去像是|
| |運氣的問題，但事情并不是這樣的。 |
| |這個情景模擬你可以自己嘗試，也可以和家人、朋友和同事一起，看|
| |看整個團隊能不能找到基地。 |
| |研習主題：游戲中的項目管理思維 |
|第二天下午 |如何設(shè)限：游戲項目設(shè)計的要點 |
|（14：00——18：0|利用身體局限 |
|0） |利用空間隔閡 |
| |利用規(guī)則變化 |
| |利用信息錯位 |
| |利用人性特點 |
| |利用沙盤模擬 |
| |體驗項目：共贏之路 |
| |此項目模擬了學員之間分組合作，不同的組之間項目競爭，獲取最大|
| |利益的情境。該項目讓學員能夠理解合作的價值，而不是競爭的價值|
| |，理解建立互信關(guān)系的關(guān)鍵因素。使成員了解團隊內(nèi)部和外部關(guān)系中|
| |競爭與協(xié)作的優(yōu)點。 |
| |課程體驗點： |
| |透析團隊合作的主要障礙、困難、沖突起源及根本原因； |
| |掌握自己的溝通現(xiàn)狀，了解溝通過程模式及溝通的障礙； |
| |了解團隊溝通協(xié)作的不敗法則，掌握成功溝通的必備技巧； |
| |學習有效處理部門間沖突的技巧，透過理解與服務達到雙贏，從而全|
| |面提升企業(yè)工作績效。 |
| |研習主題：游戲中的沖突設(shè)計與管理 |
|第三天上午 |游戲培訓實施的步驟： |
|（09：00——12：0|活動導入：明確目標 |
|0） |破冰熱身：情緒帶動 |
| |分組團建：注重參與 |
| |規(guī)則講解：清晰規(guī)則 |
| |游戲?qū)嵤貉驖u進 |
| |引導分享：注重分享 |
| |游戲培訓實施的要點： |
| |簡要講解 / 突出要點 |
| |精神煥發(fā) / 密切觀察 |
| |引導行動 / 及時鼓勵 |
| |適當調(diào)整 / 引發(fā)討論 |
| |游戲分享的五個錦囊： |
| |分享方式一：自由發(fā)表式； |
| |分享方式二：小組討論式； |
| |分享方式三：問題引導式； |
| |分享方式四：安排發(fā)言式； |
| |分享方式五：角色模擬式 |
| |體驗項目：長江大橋 |
| |龜島，是一處人煙罕至的世外桃源，小島的四周，有絢麗的海底珊瑚|
| |礁。在壯麗的珊瑚礁當中，有顏色鮮艷的熱帶魚，還有稀少的綠色驨|
| |龜。由于這種稀罕的自然景觀使它的聲名大噪，變成熱門的觀光景點|
| |；因為大批游客的涌入，對環(huán)境產(chǎn)生了莫大的沖擊，因而引起動物學|
| |家及海洋生物學者對生態(tài)保護的高度關(guān)心。 |
| |團員所處的『珊瑚岸建設(shè)公司』，將接受島上行政機構(gòu)的委托，協(xié)助|
| |建造一座環(huán)保功能的景觀大橋，讓游客在飽覽自然風景之時，又不致|
| |破壞了四周的環(huán)境。 |
| |在造橋的過程中，將促使學員確實體認，有效地運用個人的才華，匯|
| |集成為團隊動力，是完成公司所賦與的使命的重要因素。經(jīng)由實際體|
| |驗，從人際互動的過程中，發(fā)掘個人在達成目標的過程中，如何截長|
| |補短，以最少的資源、最短的時間，來完成質(zhì)量最佳的成果。 |
| |研習主題：項目式培訓設(shè)計——游戲的組合 |
|第三天下午 |游戲的復盤總結(jié)： |
|（14：00——18：0|游戲類課程的方案設(shè)計： |
|0） |游戲類課程中的風險控制； |
| |行動學習研討會：游戲培訓如何輔助傳統(tǒng)課堂培訓 |

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