管理菁英成長(zhǎng)計(jì)劃課程訓(xùn)練營(yíng)


《管理菁英成長(zhǎng)計(jì)劃（課程訓(xùn)練營(yíng)）》課程大綱

一、課程背景（目標(biāo)及挑戰(zhàn)）
一個(gè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一就是企業(yè)持續(xù)管理階梯隊(duì)伍的建設(shè)，特別是基層管理者的
培養(yǎng)與塑造。在新冠肺疫情后期、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，有些基層管理者在自我成
長(zhǎng)、績(jī)效蛻變和團(tuán)隊(duì)管理的過程中，常常會(huì)遇到以下問題或現(xiàn)象：
◆ 團(tuán)隊(duì)缺乏活力，管理創(chuàng)新不足，核心競(jìng)爭(zhēng)力缺失？
◆ 相同崗位的管理者，創(chuàng)造的價(jià)值和財(cái)富卻不一樣？
◆ 同樣的隊(duì)伍不一樣的管理者，會(huì)出現(xiàn)不一樣的工作結(jié)果？
◆ 有的問題強(qiáng)調(diào)通多次卻還在出現(xiàn)，制訂的計(jì)劃總是不能有效達(dá)成？
◆ 團(tuán)隊(duì)之間不能有效的配合，經(jīng)常出現(xiàn)抱怨埋冤的現(xiàn)象？
◆ 有的管理者總是“忙”的沒有時(shí)間，下屬總是閑得“等待”工作？
◆ 員工薪酬不斷提高，但積極性、責(zé)任心、敬業(yè)度和滿意度卻逐漸下降？…等。
由此特研究開發(fā)了本課程，旨在通過課程內(nèi)容的實(shí)施、分享、交流與傳播，來有效提
高管理者在組織中的綜合管理能力，幫助管理者實(shí)現(xiàn)從“從優(yōu)秀到卓越”的蛻變與轉(zhuǎn)型。

二、課程收益（目標(biāo)及收獲）
1、幫助管理者克服各種焦慮、困惑和情緒，使其能挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、影響他人。
2、幫助管理者建立完整的管理系統(tǒng)，使其能成就自我、贏得未來。
3、幫助管理者掌握創(chuàng)新思維、行為及態(tài)度，使其能感恩企業(yè)、融入團(tuán)隊(duì)。
4、幫助管理者樹立自信的自我管理力，使其能掌握管理技能、賦能績(jī)效。
5、幫助管理者突破團(tuán)隊(duì)管理瓶頸，收獲工具方法，實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的轉(zhuǎn)型。
三、授課指引（演繹及呈現(xiàn)）

1、訓(xùn)練時(shí)采用“全員參與＋演練輔導(dǎo)”，旨在參與中“悟道精髓”，演練中“得到實(shí)踐”

2、訓(xùn)練中穿插“情境案例”，旨在通過“情境再現(xiàn)”，找出“問題根源”，得出“解決方法”

3、訓(xùn)練后導(dǎo)入“行動(dòng)學(xué)習(xí)”，旨在通過“行動(dòng)復(fù)盤”，迭代“行動(dòng)目標(biāo)”，演繹“行動(dòng)計(jì)劃”
四、課程對(duì)象（需求及影響）: 中高層管理者、領(lǐng)導(dǎo)者
五、授課時(shí)間（效率及節(jié)點(diǎn)）：3-4天（每天6小時(shí)）
六、主講老師：周煒 （老師介紹見附件）
七、課程體系及大綱（標(biāo)準(zhǔn)、措施及工具）
第一部分：自我迭代——角色認(rèn)知與自我管理
（一）自我成長(zhǎng)——顛覆傳統(tǒng)性管理認(rèn)知
1、了解新常態(tài)下的困惑與挑戰(zhàn)——7大困惑影響自我發(fā)展
2、認(rèn)清現(xiàn)實(shí)管理中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)——管理分層、專業(yè)專注
3、消除管理過程中的職責(zé)誤解——轉(zhuǎn)變困惑、管理賦能
4、探求界定管理者的管理職責(zé)——基層管理者的職責(zé)定位
5、構(gòu)建高效管理者的能力模型——工作規(guī)范、績(jī)效執(zhí)行、團(tuán)隊(duì)管理
（二）自我轉(zhuǎn)型——重塑自我職業(yè)影響力
1、了解管理者的最佳狀態(tài)——9種職業(yè)行為指引自我轉(zhuǎn)型
2、掌握管理者的行為方式——8種對(duì)標(biāo)分析引發(fā)標(biāo)準(zhǔn)重塑
? 3、改變管理者的做事思維——5種做事思維改善職場(chǎng)認(rèn)知
4、鑄就管理者的職業(yè)境界——3種職業(yè)境界內(nèi)化自我變革
? 5、提升管理者的能力素養(yǎng)——2種素養(yǎng)發(fā)展成就未來人生
（三）自我管理——突破管理工作的瓶頸
1、樹立績(jī)效使命——五位一體的管理模型（基礎(chǔ)/流程/策略/機(jī)制/資源）
2、落實(shí)崗位責(zé)任——績(jī)效／承諾／品質(zhì)／盈虧／安全／士氣
3、轉(zhuǎn)變工作狀態(tài)——工作到位的改善與提升
4、改善人際關(guān)系——良好人際關(guān)系的建立
5、發(fā)揮執(zhí)行權(quán)限——權(quán)力與魅力的博弈
案例分享——同樣的現(xiàn)實(shí)，不一樣的結(jié)果
第二部分：績(jī)效蛻變——目標(biāo)計(jì)劃與高效執(zhí)行
（一）績(jī)效管理——構(gòu)建目標(biāo)計(jì)劃的執(zhí)行邏輯
1、找出目標(biāo)計(jì)劃難以實(shí)現(xiàn)的原因——障礙模型的建立與解碼
2、界定目標(biāo)計(jì)劃難以實(shí)現(xiàn)的根源——執(zhí)行意識(shí)/效率意識(shí)/協(xié)作意識(shí)
3、挖掘目標(biāo)計(jì)劃達(dá)成的關(guān)鍵事項(xiàng)——意愿/方法/效率/資源
4、掌握目標(biāo)計(jì)劃執(zhí)行的步驟措施——詮釋任務(wù)/演繹方法/獲取支持/自我革新
5、執(zhí)行目標(biāo)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的行動(dòng)計(jì)劃——行動(dòng)計(jì)劃模型的解析與演練
視頻案例——是什么阻礙了目標(biāo)計(jì)劃的執(zhí)行
（三）績(jī)效改善——優(yōu)化目標(biāo)計(jì)劃的執(zhí)行策略
1、界定績(jī)效關(guān)聯(lián)事項(xiàng)——構(gòu)建“績(jī)效關(guān)聯(lián)事項(xiàng)模型”
2、刪除合并無效工作——ECRS績(jī)效模型的解讀與應(yīng)用
3、規(guī)范績(jī)效提升程序——導(dǎo)入“績(jī)效提升改善計(jì)劃”
4、優(yōu)化績(jī)效執(zhí)行流程——重構(gòu)PDCA-K績(jī)效流程
5、構(gòu)建績(jī)效保障體系——全面建設(shè)“績(jī)效執(zhí)行平臺(tái)”
（三）績(jī)效迭代——復(fù)制目標(biāo)計(jì)劃的執(zhí)行思維
1、重視價(jià)值——我能貢獻(xiàn)什么（目標(biāo)價(jià)值模型的構(gòu)建）
2、結(jié)果導(dǎo)向——只用業(yè)績(jī)說話（目標(biāo)與計(jì)劃的博弈）
3、擁抱責(zé)任——目標(biāo)勝于能力（目標(biāo)責(zé)任體系的建設(shè)）
4、言行合一——計(jì)劃一定做到（構(gòu)建三化合一機(jī)制）
5、執(zhí)行革新——持續(xù)更新蛻變（第一次把事情做正確）
第三部分：組織賦能——團(tuán)隊(duì)管理與思維創(chuàng)新
（一）管理團(tuán)隊(duì)——優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的管理思維
1、人員的管理思維——關(guān)心（用人五道/理人支策）
2、任務(wù)的管理思維——用心（左手責(zé)任心/右手執(zhí)行力）
3、資源的管理思維——整合（3+1資源體系的應(yīng)用）
4、環(huán)境的管理思維——適合（構(gòu)建人崗匹配機(jī)制）
5、方法的管理思維——到位（構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化指引）
（二）培育團(tuán)隊(duì)——構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的管理指引
1、自我變革指引——從“管理自我”到“影響他人”
2、效率管控指引——著力打造“四力執(zhí)行模型”
3、結(jié)果轉(zhuǎn)化指引——解讀“績(jī)效追蹤結(jié)果轉(zhuǎn)化模型”
4、問題改善指引——“五步問題改善法”的應(yīng)用與迭代
5、學(xué)習(xí)蛻變指引——導(dǎo)入“ABC學(xué)習(xí)蛻變指引模型”
（三）領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)——重塑團(tuán)隊(duì)的管理格局
1、用“職業(yè)魅力”影響團(tuán)隊(duì)的發(fā)展——職業(yè)型態(tài)的塑造與解讀
2、用“引導(dǎo)技術(shù)”提升團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)——KSAC技巧的應(yīng)用
3、用“標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范”指引團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行——標(biāo)準(zhǔn)化體系的建設(shè)
4、用“溝通模型”提高團(tuán)隊(duì)的效率——溝通模型的建立與解讀
5、用“職業(yè)型態(tài)”復(fù)制團(tuán)隊(duì)的效能——職業(yè)型態(tài)模型的建立與重塑

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