《賦能新生代——職場(chǎng)新生代的有效激勵(lì)》

  培訓(xùn)講師：曲直

講師背景：
曲直——新生代管理教練、樂高體驗(yàn)式教學(xué)《講話其實(shí)可以套公式》作者中國(guó)人資企業(yè)培訓(xùn)師認(rèn)證國(guó)標(biāo)人才職技培訓(xùn)師認(rèn)證新生代管理培訓(xùn)師職業(yè)講師認(rèn)證創(chuàng)新BOX核心講師樂高式游戲化課程設(shè)計(jì)者創(chuàng)新課程研發(fā)工場(chǎng)研發(fā)講師交大繼續(xù)教育學(xué)院課程顧問上海開放大學(xué)特聘 詳細(xì)>>

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《賦能新生代——職場(chǎng)新生代的有效激勵(lì)》

《賦能新生代——職場(chǎng)新生代的有效激勵(lì)》
課程背景：新生代員工一般呈現(xiàn)出個(gè)性鮮明、崇尚自我、追求創(chuàng)新、思維靈活的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)就好比一枚硬幣的正反兩面，發(fā)揮適當(dāng)就是優(yōu)點(diǎn)，使用過度就是缺點(diǎn)。如何對(duì)他們進(jìn)行有效激勵(lì)呢？
培訓(xùn)對(duì)象：需要提升對(duì)新生代有效激勵(lì)的職場(chǎng)人士
課程大綱：
一、知己知彼，知人善任
新生代員工畫像
自由、自信、自我……
新生代不好管了？
離職率高——忠誠(chéng)度低
學(xué)習(xí)需求高——敬業(yè)度低
自我追求高——責(zé)任感低
目標(biāo)定位高——承受力低
名利心高——合作意愿低
向游戲?qū)W激勵(lì)
中年人的電子意昂偉
新生代“游戲”環(huán)境
游戲中的激勵(lì)手段
二、激勵(lì)新生代的八大引擎
1、結(jié)果化——戰(zhàn)略方向、任務(wù)目標(biāo)、操作指令簡(jiǎn)單明了
Specific-具體的
Measurable-量化的
Attainable-可達(dá)成的
Realistic-現(xiàn)實(shí)的
TimePhased-時(shí)間限制
2、流程化——經(jīng)常重復(fù)的例行工作制定成規(guī)范化的作業(yè)流程
復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化
簡(jiǎn)單化的東西量化
量化的東西流程化
流程化的東西制度化
3、標(biāo)準(zhǔn)化——知道執(zhí)行什么
誰來執(zhí)行?
和誰合作執(zhí)行?
什么時(shí)間之前執(zhí)行?
執(zhí)行什么結(jié)果?
細(xì)節(jié)決定成敗!
4、信息化——加強(qiáng)溝通增進(jìn)了解
指揮統(tǒng)一，有序溝通
溝通要充分，決定要服從
聽完再說，有問必答
盡量文字依據(jù)，減少口頭傳遞
可越級(jí)溝通，忌越級(jí)管理
不要說時(shí)忘聽，不要沒聽清就去做
揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于暗室，對(duì)事不對(duì)人
操作化——選對(duì)人培養(yǎng)人
傳、幫、帶
說給他聽，做給他看
說給你聽，做給你看
6、責(zé)任化——嚴(yán)明的獎(jiǎng)罰機(jī)制
責(zé)任稀釋定律——人越多，責(zé)任越少
責(zé)任跳動(dòng)定律——指導(dǎo)越細(xì)，責(zé)任越少
問責(zé)制——只有“我”的責(zé)任，沒有“我們”的責(zé)任
7、查核化——檢驗(yàn)有沒有執(zhí)行，價(jià)值創(chuàng)造、評(píng)價(jià)、分配、KPI
公開性——檢查質(zhì)詢要求以事實(shí)和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)；
公正性——將問題在公開的質(zhì)詢會(huì)平臺(tái)上提出來，對(duì)事不對(duì)人，越親近的人越危險(xiǎn)；
實(shí)效性——對(duì)行動(dòng)的改進(jìn)反饋一定要及時(shí)，每天進(jìn)步一小步，就會(huì)把對(duì)手落下一大步；
周期性——建立星期、月度、年度的報(bào)表體系。
8、競(jìng)賽化——物競(jìng)天擇、優(yōu)勝劣汰、剩者為王
人的快樂和痛苦，大多數(shù)是來自和別人的比較
激勵(lì)一：誘因激勵(lì)法(正激勵(lì))
激勵(lì)二：恐懼激勵(lì)法 (負(fù)激勵(lì))
激勵(lì)三：人性激勵(lì)法(巧激勵(lì))

 

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