時(shí)間管理-賀君宏

  培訓(xùn)講師：賀君宏

講師背景：
賀君宏老師MTP管理才能發(fā)展教練資深流程優(yōu)化咨詢(xún)師、企業(yè)管理教練嶺南管理學(xué)院MBA清華大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)、香港光華管理學(xué)院職業(yè)經(jīng)理人曾任：永成電器（港資3500人）培訓(xùn)經(jīng)理曾任：實(shí)用電器集團(tuán)（港資企業(yè)15000人）人力資源經(jīng)理曾任：理光電裝深圳 詳細(xì)>>

賀君宏
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時(shí)間管理-賀君宏詳細(xì)內(nèi)容

時(shí)間管理-賀君宏

時(shí)間管理
課程背景：
時(shí)間是世界上最充分的資源，每個(gè)人都擁有24小時(shí)的一天,然而時(shí)間又是世界上最稀缺的資源，每個(gè)人只能擁有24小時(shí)的一天。高效的職業(yè)人士有一個(gè)共同特點(diǎn)，他們都是管理時(shí)間的高手，而低效率的工作人員則無(wú)一例外地都不擅于管理時(shí)間。管理時(shí)間是有技巧的，如何用最少的時(shí)間與精力完成更多的事？本課程將傳授您時(shí)間的管理技巧，將使您的事業(yè)與個(gè)人生活獲得更為妥善的安排。

課程收益：
幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)時(shí)間管理的原則，改變學(xué)員的工作觀(guān)念和習(xí)慣；
掌握時(shí)間管理的方法和工具，幫助學(xué)員提高工作效率，并根據(jù)自身的不良習(xí)慣制訂合理的時(shí)間管理計(jì)劃；
掌握真正體系化的時(shí)間管理方式；
使學(xué)員明確為持續(xù)不斷改進(jìn)而改變習(xí)慣的意義，從而達(dá)到自我發(fā)展與提升。

課程特色：
不僅僅是理念的傳遞，更通過(guò)系統(tǒng)掌握時(shí)間管理的工具和方法，建立自己的工作優(yōu)先管理系統(tǒng)，將控制感帶入工作和生活，增加自己的有效工作時(shí)間，最大限度地兼顧組織需要和個(gè)人需要。
所有案例和方法來(lái)自于工作，學(xué)員可以在課堂上參與分析自己的工作內(nèi)容，制定相應(yīng)計(jì)劃，把個(gè)人目標(biāo)和工作目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，把時(shí)間用對(duì)地方，使工作更有成效。
課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明，授課形式多樣，并輔以各種教學(xué)手段與方法靈活地在課程當(dāng)中應(yīng)用，確保學(xué)員在輕松的氛圍內(nèi)快速、深入的掌握相關(guān)技能，便于在實(shí)際工作中的運(yùn)用，達(dá)到培訓(xùn)目的。

課程工具：
《時(shí)間管理101招》
《時(shí)間管理清單規(guī)劃表》
《時(shí)間管理40個(gè)問(wèn)題調(diào)研》
《時(shí)間管理樹(shù)》

課程大綱：
第一講：時(shí)間的真諦
時(shí)間的意義
時(shí)間的劃分
時(shí)間的運(yùn)用
時(shí)間的價(jià)值
時(shí)間管理的自我測(cè)評(píng)
你是否有壓力緊迫綜合癥？
影響工作成效的因素有哪些？

第二講：4代時(shí)間管理過(guò)程與時(shí)間管理心態(tài)建設(shè)
時(shí)間管理的定義與目的
時(shí)間管理理論的歷史演進(jìn)
時(shí)間管理的心理建設(shè)與優(yōu)先矩陣

第三講：目標(biāo)設(shè)定與時(shí)間管理
目標(biāo)的設(shè)定
目標(biāo)的分析(我要什么)
目標(biāo)的搜尋（測(cè)試）
1．以目標(biāo)時(shí)間的長(zhǎng)短分類(lèi)
◆長(zhǎng)期目標(biāo)
◆中期目標(biāo)
◆短期目標(biāo)
2．根據(jù)目標(biāo)的對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)
◆家庭目標(biāo)
◆健康目標(biāo)
◆工作目標(biāo)
◆財(cái)務(wù)目標(biāo)
◆人際關(guān)系目標(biāo)
◆學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)
◆娛樂(lè)目標(biāo)
◆公益目標(biāo)

第四講：克服時(shí)間管理的障礙與自我管理
避免混亂
克服拖延
控制干擾
優(yōu)化個(gè)人風(fēng)格

 人力資源

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性格分析與溝通課程背景：溝通，似乎大家都知道，但事實(shí)上，在日常的工作、生活中，很多人并不能做到很好地溝通、有效地溝通。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，我們的財(cái)富不斷增加，但是快樂(lè)卻越來(lái)越少；我們的溝通工具越來(lái)越多，但是心靈的溝通越來(lái)越少；我們認(rèn)識(shí)的人越來(lái)越多，真正的朋友卻越來(lái)越少其實(shí)這一切很大程度上是因?yàn)槲覀儗?duì)人性的認(rèn)知出了問(wèn)題！“江山易改，稟性難移”，性格與溝通的研究

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信息時(shí)代中層管理突圍——柔性管理課程背景：聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)：信息通信技術(shù)帶來(lái)了人類(lèi)知識(shí)更新速度的加速，19世紀(jì)到20世紀(jì)初，縮短為30年，20世紀(jì)60—70年代，一般學(xué)科的知識(shí)更新周期為5—10年20世紀(jì)80—90年代，許多學(xué)科的知識(shí)更新周期縮短為5年21世紀(jì)，許多學(xué)科的知識(shí)更新周期已縮短至2—3年。隨著新生代（85后）進(jìn)入職場(chǎng)，逐漸成為職場(chǎng)上的生力軍，

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金牌班組長(zhǎng)課程背景：決戰(zhàn)在市場(chǎng)，決勝在車(chē)間，執(zhí)行在班組，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖！班組是企業(yè)的細(xì)胞，是“兵頭將尾”的角色，班組管理看似簡(jiǎn)單，卻不容易管好，班組管理水平的高低，直接影響企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)今班組長(zhǎng)管理難點(diǎn)體現(xiàn)在：新生代員工較多，工作不積極、不投入、不承擔(dān)員工心理素質(zhì)差、協(xié)作力差，人際關(guān)系緊張員工隨意辭職跳槽，離職率高，管理成本太高員工抗拒制度、鄙視義務(wù)、漠

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班組長(zhǎng)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練營(yíng)課程背景：在產(chǎn)品品種越來(lái)越多，產(chǎn)品生命周期越來(lái)越短的市場(chǎng)環(huán)境下，客戶(hù)要求交貨期更短，更準(zhǔn)時(shí)，且價(jià)格更低，品質(zhì)更好。于是生產(chǎn)部生產(chǎn)的壓力也越來(lái)越大。制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是生產(chǎn)效率、成本控制與管理能力的競(jìng)爭(zhēng)：決戰(zhàn)在市場(chǎng)，決勝在車(chē)間，執(zhí)行在班組。車(chē)間、班組管理看似簡(jiǎn)單，卻不容易管好。抬抬眼，遍地有浪費(fèi)，動(dòng)動(dòng)腦，處處是效益！對(duì)于制造企業(yè)而言，老板

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跨部門(mén)溝通與協(xié)作課程背景：管理過(guò)程就是有效的溝通過(guò)程，有效地溝通過(guò)程就是高效的管理過(guò)程！溝通能力的好壞，直接影響著每個(gè)人在人生事業(yè)上的發(fā)展！——因低效溝通而造成低效管理，嚴(yán)重削弱了組織內(nèi)部效率！——團(tuán)隊(duì)士氣薄弱，向心力和競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)！——為什么溝通總是障礙重重？——什么是我們期望的溝通效果？——如何使溝通變得更加有效？——低效溝通問(wèn)題的癥結(jié)又在哪里呢？針對(duì)以上

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MTP中高層管理能力提升訓(xùn)練課程背景：“一流企業(yè)離不開(kāi)一流管理”、“管理出效益”的理念已為各大企業(yè)所接受,對(duì)于任何企業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是高層領(lǐng)導(dǎo)還是中基層管理工作人員，其管理風(fēng)格、管理知識(shí)和管理方法的高低，都將很大程度上影響，甚至決定著企業(yè)的整體效益。在企業(yè)中，中層管理干部是企業(yè)的中堅(jiān)力量和業(yè)務(wù)骨干，是企業(yè)決策的參謀智囊，更是企業(yè)決策意志的貫徹者和執(zhí)行者，是企業(yè)不

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新生代員工管理與引導(dǎo)課程背景：隨著新生代（85后）后進(jìn)入職場(chǎng)，逐漸成為職場(chǎng)生力軍的時(shí)候，過(guò)去的管理理論與實(shí)踐遭遇到前所未有的尷尬，很多管理者感嘆新生代管理遇到了“四大難”：1.制度執(zhí)行難2.有效溝通難3.工作教導(dǎo)難4.員工激勵(lì)難體現(xiàn)在：新生代員工工作不積極、不投入、不承擔(dān)新生代員工心理素質(zhì)差、協(xié)作力差，人際關(guān)系緊張新生代員工隨意辭職跳槽，離職率高，管理成本太

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清華大學(xué)卓越生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)高級(jí)研修班
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