課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

  培訓(xùn)講師：王飛虎

講師背景：
王飛虎老師?領(lǐng)導(dǎo)力與管理實(shí)踐培訓(xùn)專家?國(guó)際注冊(cè)培訓(xùn)師（AACTP認(rèn)證）?賦能領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)者與踐行者?國(guó)家認(rèn)證企業(yè)培訓(xùn)師?國(guó)家認(rèn)證人力資源管理師?國(guó)家二級(jí)心理咨詢師?微軟中華區(qū)MLC認(rèn)證講師?德國(guó)大眾?管理認(rèn)證講師工作經(jīng)歷1、學(xué)習(xí)技術(shù)專家6年的 詳細(xì)>>

王飛虎
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課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)詳細(xì)內(nèi)容

課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)
主講：王飛虎
課程背景Course Background
本課程通過(guò)結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)，采用行動(dòng)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練理念，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的課程設(shè)計(jì)+培訓(xùn)技巧+鮮活案例+實(shí)戰(zhàn)演練，以問(wèn)題為導(dǎo)向，講經(jīng)驗(yàn)心得、重行為轉(zhuǎn)化，講解學(xué)員關(guān)注的問(wèn)題焦點(diǎn)及TTT課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過(guò)程。
在強(qiáng)調(diào)內(nèi)容扎實(shí)的基礎(chǔ)上，尋求更靈活多變的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，實(shí)現(xiàn)從老師“會(huì)教”到學(xué)員“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，旨在系統(tǒng)建設(shè)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍，全面提升學(xué)員的綜合技能及實(shí)戰(zhàn)水平。
課程收益 Course harvest
修煉心智——充分認(rèn)知企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的角色定位與崗位職責(zé)，明確自身的工作價(jià)值與意義，克服恐懼心理，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)，掌握內(nèi)訓(xùn)培訓(xùn)師必備素養(yǎng)、思維、開(kāi)發(fā)與表達(dá)的相關(guān)知識(shí)與技巧；
修煉課程——以培訓(xùn)效果為導(dǎo)向，掌握卓越培訓(xùn)師的“編、導(dǎo)、演”的相關(guān)技法，掌握課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的相關(guān)技能；
修煉智慧——系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)師必備核心理論指導(dǎo)，包括柯氏評(píng)估法、金字塔原理、分級(jí)教學(xué)目標(biāo)、庫(kù)伯學(xué)習(xí)圈、加涅九事件、建構(gòu)主義教學(xué)法等。
修煉技術(shù)——通過(guò)互動(dòng)實(shí)操，指導(dǎo)幫助學(xué)員開(kāi)發(fā)一門新課程或迭代一門原有的課程。
三、課程時(shí)間及對(duì)象Time & Participants
課程時(shí)間：2天
參訓(xùn)對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師
四、課程大綱Syllabus
以終為始——培訓(xùn)效果柯氏評(píng)估法
柯氏四層級(jí)評(píng)估法
1）反應(yīng)層如何滿意
2）學(xué)習(xí)層如何高效
3）行為層如何反饋
4）結(jié)果層如何評(píng)估
知識(shí)、技能、態(tài)度類培訓(xùn)
1）知識(shí)類培訓(xùn)的目標(biāo)與方法
2）技能類培訓(xùn)的目標(biāo)與方法
3）態(tài)度類培訓(xùn)的目標(biāo)與方法
3、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師三大技能
1）編劇
2）導(dǎo)演
3）演員
成人學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)
小組討論：成人學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？
1）分組討論
2）各組分享觀點(diǎn)
3）講師點(diǎn)評(píng)總結(jié)
成人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與特點(diǎn)
1）真正的需求
2）保持注意力
3）傳統(tǒng)“四中心”
4）建立聯(lián)接
基于成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)
課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)
1、經(jīng)典的ADDIE模型
2、ADDIE模型的五個(gè)階段任務(wù)
1）分析階段
2）設(shè)計(jì)階段
3）開(kāi)發(fā)階段
4）實(shí)施階段
5）評(píng)估階段
3、快速開(kāi)發(fā)課程的3D法則
1）定義階段
2）設(shè)計(jì)階段
3）開(kāi)發(fā)階段
4、如何快速開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)一門課程
1）扒課
2）拆課
3）編課
4）演課
5）縮課
學(xué)員課件現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)
選課技巧
1）基于需求開(kāi)發(fā)
2）講師個(gè)人能力
3）從廣到精的選擇
用金字塔原理構(gòu)建課綱
1）四大核心原則
2）緊扣主題
3）大綱結(jié)構(gòu)
4）目錄與導(dǎo)航
學(xué)員演練：5分鐘講解課程大綱
1）學(xué)員自有課程演示
2）表達(dá)能力點(diǎn)評(píng)
3）課程結(jié)構(gòu)指導(dǎo)

 

王飛虎老師的其它課程

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《宣講員能力提升培訓(xùn)》主講：王飛虎一、課程背景CourseBackground在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，宣講人員作為企業(yè)內(nèi)部的“信息傳播者”，像是一群飛來(lái)飛去的信鴿，將企業(yè)最新的動(dòng)態(tài)、產(chǎn)品、思想理念等信息傳遞到企業(yè)各個(gè)角落。宣講員的角色定位更像是企業(yè)內(nèi)部“教師”，不僅是信息的傳播者，更是實(shí)踐者、示范者和反饋者。打造一支政治素質(zhì)優(yōu)、理論水平強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的宣講團(tuán)隊(duì)伍，

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打造青年員工的高效執(zhí)行力講師：王飛虎課程背景1、隨著企業(yè)的轉(zhuǎn)型與變革，企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。特別是青年員工的引進(jìn)與培養(yǎng)，為企業(yè)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力，是企業(yè)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中的生力軍和中堅(jiān)力量。2、青年員工受教育程度普遍較高，理論知識(shí)比較豐富。但是由于成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，經(jīng)歷的挫折和困難相對(duì)較少，部分青年員工沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自己的理想和信念，缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任心和吃苦

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