領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力

《領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力》
1.作者介紹
領(lǐng)越?領(lǐng)導(dǎo)力最早產(chǎn)生于1983 年，源自于詹姆斯·庫澤斯和巴里?波斯納的研究項(xiàng)目。他們想要了解當(dāng)人們“處于最佳狀態(tài)”下時會如何表現(xiàn)。然而前提條件是，要想了解這些最佳的行為表現(xiàn)并不一定要采訪那些卓越組織中的明星人物。在研究中，他們的假設(shè)是從普通民眾的卓越行為表現(xiàn)也能夠找到成功的模式。
詹姆斯·庫澤斯：湯姆·彼得斯公司的榮譽(yù)退休主席，該公司是幫助組織使用領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)和解決方案來創(chuàng)造一個新工作化環(huán)境的專業(yè)服務(wù)組織。
巴里·波斯納：圣克拉拉大學(xué)列維商學(xué)院的院長和領(lǐng)導(dǎo)力教授。
詹姆斯和巴里被國際管理委員會提名成為很有聲望的威爾伯·麥克菲勒獎2001年的獲獎?wù)?，這使得他們躋身于肯·布蘭佳、彼得·德魯克、愛德華·戴明、湯姆·彼得斯、斯蒂芬·柯維等大名鼎鼎的以前獲得此項(xiàng)獎的人士之列。
2.課程的重要原則
領(lǐng)導(dǎo)力提升是每個人的事情；
領(lǐng)導(dǎo)力是一種關(guān)系；
領(lǐng)導(dǎo)力的提升，是一種對自我的發(fā)展；
領(lǐng)導(dǎo)力是可以通過學(xué)習(xí)而獲得的；
領(lǐng)導(dǎo)力的提升是一個永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)的過程。
3.課程收益
領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力課程是領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)戰(zhàn)的指導(dǎo)課程,會幫領(lǐng)導(dǎo)者們解決以下問題:
作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，指導(dǎo)我們行動的價值觀是什么？
我如何才能最好地為他人做出榜樣？
我怎么才能提高自己能力,感召大家向共同目標(biāo)前進(jìn)？
我如何才能創(chuàng)造出一種有利于革新和冒險的環(huán)境？
我如何才能鑄造一支團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)？
我怎樣才能在授權(quán)和分享信息的同時保持相應(yīng)的責(zé)任？
領(lǐng)導(dǎo)如何建立信譽(yù)，領(lǐng)導(dǎo)他人所需要自信來自哪里？
我怎么做才能把動力和激情帶給我的團(tuán)隊(duì)？
4.領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力的核心內(nèi)容
兩位作者通過對卓越領(lǐng)導(dǎo)個人事跡的研究發(fā)現(xiàn)：能帶領(lǐng)到其他人開辟出一條新路的人，他們經(jīng)歷了一條相似的路程。雖然每個人的事跡都很特別，但也存在著共同的行為模式。領(lǐng)導(dǎo)能力不完全取決于個人的人格魅力，它也是一種實(shí)踐，把共同的實(shí)踐提煉出來形成領(lǐng)導(dǎo)模型。通過案例分析和問卷調(diào)查，深入了解領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)在機(jī)制，作者發(fā)現(xiàn)卓越領(lǐng)導(dǎo)的個人事跡中存在著五種共同的行為：以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行、激勵人心。
以身作則
在組織的發(fā)展過程中，很多領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)識到價值觀的重要性。但往往在一個組織中，價值觀都是領(lǐng)導(dǎo)的價值觀，而不是每一個人的價值觀，得不到大家的認(rèn)同。自然也無法將價值觀變成行動，這是一個困擾很多領(lǐng)導(dǎo)的問題。那么如何才能形成共同價值觀，并且使價值觀落地呢？
在領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力第一個行為：以身作則中，非常好地解決了這個問題：首先明確什么是價值觀，價值觀就是決定該做什么和不該做什么，是組織處理一切事物的準(zhǔn)則和底線。其次用明確自己的理念和找到自己的聲音的方式統(tǒng)一組織的思想，讓每一個人的價值觀都融入到組織的價值觀中去 。最后應(yīng)用領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力特有的六個步驟使價值觀落地，做到價值觀不僅能夠?qū)懺诩埳稀⒂浽谛睦镞€能付諸于行動中，真正起到價值觀的作用。
共啟愿景
一個組織沒有愿景就像在霧中開車，既找不到方向，也限制了自己的發(fā)展速度。很多組織都有自己的愿景和夢想，但是什么樣的愿景和夢想才是真正能夠打動人心的呢？
在領(lǐng)越?領(lǐng)導(dǎo)力第二個行為：共啟愿景中，作者通過調(diào)研大量的世界上知名組織的成功案例，認(rèn)為一個能打動人心的愿景應(yīng)包括五個方面的內(nèi)容：理想、獨(dú)特性、比喻、面向未來和共同利益。同時領(lǐng)越?領(lǐng)導(dǎo)力還能夠用共啟愿景的方式將組織每一個人的夢想都能夠融入組織的夢想，從而感召所有人為共同愿景而奮斗。
挑戰(zhàn)現(xiàn)狀
每一個有遠(yuǎn)見的領(lǐng)導(dǎo)都不滿足于現(xiàn)狀，但如何才能夠挑戰(zhàn)現(xiàn)狀并能夠取得成功呢？
在領(lǐng)越?領(lǐng)導(dǎo)力第三個行為：挑戰(zhàn)現(xiàn)狀中，作者指出了一條明路：那就是通過探索創(chuàng)新的方式來獵尋變革、成長和發(fā)展的機(jī)會。領(lǐng)越?領(lǐng)導(dǎo)力教授大家創(chuàng)新的思路和方法，并且強(qiáng)調(diào)在這個過程中進(jìn)行試驗(yàn)和冒險，不斷取得小小的成功，從錯誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。書中有大量的案例分析，幫助領(lǐng)導(dǎo)迅速提高挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的能力。
使眾人行
在組織發(fā)展過程中，特別是對于那些處于快速發(fā)展階段的組織，往往出現(xiàn)人才斷檔的現(xiàn)象，尤其是員工無法跟上領(lǐng)導(dǎo)的步伐。如何讓大家不掉隊(duì)，跟上組織的發(fā)展又是擺在領(lǐng)導(dǎo)者面前的難題。
在領(lǐng)越?領(lǐng)導(dǎo)力第四個行為：使眾人行中，有一個非常實(shí)用的工具，叫米哈依流，它通過將個人技能和工作挑戰(zhàn)進(jìn)行匹配，從而使員工能夠如流，而對不入流的員工通過原因分析，采取相應(yīng)的措施，也能夠使其入流，從而實(shí)現(xiàn)使眾人行。同時書中還強(qiáng)調(diào)了共同目標(biāo)、信任、授權(quán)在使眾人行的重要性。
激勵人心
對員工到底是應(yīng)該多激勵還是應(yīng)該多批評？如何激勵才能打動人心？激勵沒有效果怎么辦？
在領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力第五個行為：激勵人心中，提出了神奇比率3：1，既正面的激勵、表揚(yáng)的頻率應(yīng)該是負(fù)面批評、指責(zé)的三倍，而我們很多領(lǐng)導(dǎo)都沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)。那么什么樣的激勵才是真正有效的激勵呢？領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力中提出了激勵的七條原則，使組織能夠真正達(dá)到激勵人心的目的。同時指出激勵應(yīng)包含兩個方面；
通過表彰個人的卓越表現(xiàn)來認(rèn)可他人的貢獻(xiàn)；
通過創(chuàng)造一種集體主義精神來慶祝價值的實(shí)現(xiàn)和勝利。
5.課程特色
大量的案例分析
課程中使用大量的國際、國內(nèi)案例，并結(jié)合組織的實(shí)際狀況進(jìn)行深入地分析和推演，從而大大提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力和解決組織的實(shí)際問題。
互動、體驗(yàn)式教學(xué)
通過體驗(yàn)式的活動，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。課堂氣氛活躍，充分調(diào)動學(xué)員的積極性，開發(fā)學(xué)員的思維和智慧。充分體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)。
特有的里程碑式培訓(xùn)
將五個行為分成五個里程碑：采用先集中培訓(xùn)，后分段跟進(jìn)的方式，確實(shí)使領(lǐng)導(dǎo)不僅思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，而且行為也發(fā)生轉(zhuǎn)變。
量化的培訓(xùn)效果測評
采用培訓(xùn)前后兩次LPI測試，量化培訓(xùn)效果指標(biāo)。使每個人明確自己的行動方向，制定量身定做的行動計劃。
6.領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力的與眾不同之處
在充分調(diào)研和實(shí)踐過程中產(chǎn)生的
領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力最早產(chǎn)生于1983 年，到了1987 年庫澤斯和波斯納已經(jīng)進(jìn)行了550 次這類調(diào)查，每次調(diào)查需要將近兩個小時。在最初的研究中，他們調(diào)查了私人組織和公共部門的一些中、高層經(jīng)理人。從那以后，他們擴(kuò)大了研究領(lǐng)域，搜集了上千份額外案例。其調(diào)查領(lǐng)域擴(kuò)展到了社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生領(lǐng)袖、教會領(lǐng)導(dǎo)、政府部門領(lǐng)導(dǎo)以及上百名非管理層人員。他們所采訪的每一個人都講述了至少一個有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力的故事。這些故事完全不同于教科書：不是有關(guān)策劃、組織、員工、指導(dǎo)、控制等方面的、具有邏輯性的案例，而是有關(guān)充滿活力的變革與大膽采取行動的故事。相關(guān)數(shù)據(jù)如下：
7萬多個個人最佳行為
截至目前收集了25萬個個人分?jǐn)?shù)
收集了超過100萬個觀察者數(shù)據(jù)
超過4000個個人案例
35萬個調(diào)查報告
每個人至少貢獻(xiàn)一個故事
不是紙上談兵
…………
以上數(shù)據(jù)還在繼續(xù)更新中
實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)
領(lǐng)越?領(lǐng)導(dǎo)力除了關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)體制的完善、領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境的匹配，領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者之間的互動關(guān)系外，更注重領(lǐng)導(dǎo)者個人能力的提高，通過國際上大量的成功案例講述領(lǐng)導(dǎo)者必須要提高的五個行為。
擁有一套獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)力測評系統(tǒng)LPI
領(lǐng)越?領(lǐng)導(dǎo)力售出了100 多萬冊，翻譯成了12 種語言，而LPI 則是世界上最為廣泛運(yùn)用的領(lǐng)導(dǎo)力測評工具之一。LPI是一種360度測評工具：通過自我測評和上級領(lǐng)導(dǎo)、直接下屬、同事和其他測評?？梢允贡粶y評領(lǐng)導(dǎo)明確以下問題
對自己在卓越領(lǐng)導(dǎo)的五個行為進(jìn)行自我評價
了解在其他人心目中對自己領(lǐng)導(dǎo)能力的評價
明確自己在領(lǐng)導(dǎo)行為中的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)
有效制定行動計劃
7.課程的影響
在過去的20多年里，《領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力》銷量突破100萬冊，被翻譯成11種不同的文字，領(lǐng)越TMLPI問卷是全球應(yīng)用最廣泛的評估問卷。超過275份博士論文和學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目都建立在這卓越領(lǐng)導(dǎo)者五種習(xí)慣行為之上?！侯I(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力研修』（The Leadership Challenge Workshop）是全球著名的湯姆彼得斯公司的拳頭產(chǎn)品，它是根據(jù)同名書籍《領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力》開發(fā)而來的備受贊譽(yù)的培訓(xùn)課程。
美國管理協(xié)會、美國紅十字會、澳大利亞管理協(xié)會、紐約州政府、密歇根州政府、美國財政部、中國國家環(huán)保局、世界自然基金會等企業(yè)組織；卡特彼勒公司、波音公司、惠普公司、聯(lián)邦快遞、因特爾公司、邊界航空公司、富士施樂、摩托羅拉、聯(lián)想、海爾、IBM、輝瑞制藥、拜耳制藥、墨克制藥、宜家公司、瑞銀證券、聯(lián)合證券、吉百利、雀巢公司、中石化、中石油、青島建設(shè)等國內(nèi)外知名企業(yè)；波士頓大學(xué)管理學(xué)院、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)管理學(xué)院、華盛頓大學(xué)、加利福尼亞州立大學(xué)、亞利桑那州州立大學(xué)、康乃爾大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、人民大學(xué)等高校。
課程時間：1-3天

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