《TTT?國際職業(yè)培訓師標準版教程》標準版（課程開發(fā)部分）

課程名稱： 《TTT?國際職業(yè)培訓師標準版教程》
（課程開發(fā)部分）

主講： 徐春嫣老師 12課時

課程簡介：
TTT國際職業(yè)培訓師標準版教程（課程開發(fā)部分），是一套跨行業(yè)的企業(yè)培訓課程設
計與開發(fā)的方法論、工具包與標準體系。
課程特點：


? 通用
跨行業(yè)、跨學科領(lǐng)域通用；
企業(yè)內(nèi)部專業(yè)人士、外部職業(yè)培訓人士通用；
基于業(yè)務/領(lǐng)域?qū)＜议_發(fā)、基于基層業(yè)務骨干開發(fā)通用；
完整系統(tǒng)課程開發(fā)、針對性微課程開發(fā)通用
? 標準
開發(fā)項目組織工作標準化；
基于ADDIE模型優(yōu)化開發(fā)步驟、四步流程標準化；
開發(fā)成果標準化；（標準教案九項內(nèi)容）
效果呈現(xiàn)標準化；（基于IPTA-TTT標準技術(shù)）
? 敏捷
準備工作前置，利用項目組碎片時間；
團隊分工協(xié)作，縮短開發(fā)周期；
基于知識庫整合配置，變“無中生有”為“有中選優(yōu)”
采用開放式架構(gòu)以點帶面，遵循逐漸逼近方法實現(xiàn)課程版本快速迭代。
? 獨特
遵循“一課多套”開發(fā)原則形成獨特的針對性典型學習設計；
基于概念表述的話語再造技術(shù)，形成獨一無二的課程話語系統(tǒng)；
概念圖形化的視覺重建技術(shù)，建立獨特的理論模型和呈現(xiàn)文件；
運用獨創(chuàng)的線上專家支持系統(tǒng)，持續(xù)支持項目后的迭代開發(fā)工作；


課程對象：
? 職業(yè)培訓師
運用本方法論，對自己擅長的培訓課程內(nèi)容和教學設計進行重建，顯著改善課程的現(xiàn)
場效果和課后影響，通過話語再造和視覺優(yōu)化，形成“同中不同”的個人專業(yè)特色，塑
造差異化課程和名師品牌，為課程的版權(quán)保護提供具體的內(nèi)容和載體。


? 企業(yè)內(nèi)訓師
深入理解掌握“面向效果設計”的課程開發(fā)方法，具備參與企業(yè)課程標準化課程開發(fā)項
目的能力，能夠運用本方法和思路對原有課程資料進行結(jié)構(gòu)化整理和優(yōu)化，改進作為
管理者和業(yè)務骨干的心得提煉、經(jīng)驗總結(jié)和知識萃取效能。


? 企業(yè)課程開發(fā)師
掌握企業(yè)課程設計與開發(fā)的思路、步驟、方法和工具的使用，明確課程開發(fā)項目組的
組織和成員分工、角色定位，開發(fā)形成企業(yè)培訓課程標準化教案，學習建立組織知識
管理資源庫、課程開發(fā)素材庫、最佳實踐案例庫，具備系統(tǒng)高效的外部通用課程移植
轉(zhuǎn)化的能力。


? 企業(yè)培訓管理者
建立系統(tǒng)的組織知識管理思路，掌握科學高效的企業(yè)課程開發(fā)項目的組織、實施方法
，助力企業(yè)課程體系建設，明顯提升課程設計與開發(fā)組織工作的針對性、實操性和有
效性，形成看得見、摸得到、用得上的企業(yè)培訓資源成果。大幅提升外部通用課程定
制移植的效能。
課程大綱/要點：
TTT國際職業(yè)培訓師標準版教程（課程開發(fā)部分）
標準版課程綱要
一、定標找差：以問題為線索? ——需求調(diào)查與目標確定
■ 知識管理與企業(yè)發(fā)展
? 組織學習發(fā)展階段
? 理智階梯
■ 課程開發(fā)關(guān)鍵步驟
■ 需求調(diào)查與確認
? 階段對象依據(jù)：編配備
? 課程需求分析模型
? 關(guān)鍵人物 SMES
■ ?培訓目標確認
? 目標設定等級
? 目標描述
■ 目標設定原則：假定
? 假定已知
? 假定反應
■ 目標呈現(xiàn)：PG目錄
? PG群組技術(shù)
? 資訊PG拆分
? PG采用區(qū)分
■ 內(nèi)容雙軌集成
1.
二、整合配置，以已知求未知 ——內(nèi)容設計與形式安排
■ 課程開發(fā)原則
? 內(nèi)容取向
? 區(qū)分：主輔明暗
■ ?課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化
? 內(nèi)容組織架構(gòu)—段落層次要點
? 內(nèi)容呈現(xiàn)架構(gòu)—N+2
■ PG單元配置
? 單元講解模型
? 講解文稿形式要素
? 講授要點設計關(guān)鍵
? 訓練形式與方法
? 訓練資源搜集與運用
■ 典型講義配置
? 訓練進程模型
? 培訓行為配置表
? 一課多套與授課計劃
2.
三、標新立異，以概念來表述?——話語再造與視覺重建
■ ?重建標題目錄
? 主標題：
有料有趣有感覺
? 副標題：
反映課題，涵蓋主題
? 段落標題形式
? 語感口訣和語感結(jié)論
? 單字訣和順口溜
■ 演示文稿設計要領(lǐng)
? 醒目：大少粗反
? 四化：概念圖形層次動態(tài)
? 外置：輔線與暗線
? 平衡：錦上添花
■ 提煉精華理念
? 找魂：指示主旨
? 訂魄：促進落實
? 核心概念和關(guān)鍵觀點
■ 建立話語系統(tǒng)
? 概念說法
■ 圖形建模
? 特性、要素和標準
? 模型命名法
? 象限分析法建模
■ 課程移植優(yōu)化
? 適用范圍
重建八步
3.
四、評效定型，以反應做依據(jù)?——教案準備與審核優(yōu)化
■ 標準教案導向
? 組織：靈活開合
? 對象：針對選擇
? 時間：彈性配置
? 使用：標準簡便
? 內(nèi)容：充分準備
■ 一課四訓與全程學習
■ 標準教案組成
? PG目錄與課程綱要
? 演示文稿和PG庫
? 講師講解文稿
? 教學資源庫
? 典型配置表
? 隨堂講義與補充資料
? 全講解文稿
? 學員手冊
? 考試題庫
■ 項目評價與改進
? 四講評估流程
? 項目評價指標


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