都國凡 老師
- 所在地區(qū)： 浙江 杭州
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：TTT 商務(wù)演講
- 企業(yè)培訓請聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機：
都國凡老師培訓聯(lián)系微信
掃一掃,關(guān)注公眾號
都國凡老師的內(nèi)訓課程
一人能則人人能--崗位經(jīng)驗萃取課程背景：惠普CEO曾說過：“如果我們所有人都知道我們已經(jīng)知道的，那么我們的利潤將會再翻一番?！薄白屗腥硕贾牢覀円呀?jīng)知道的……”這個聽起來很普通的要求，卻是很多管理者夢寐以求的。因為，這意味著：1、個人優(yōu)秀經(jīng)驗將被企業(yè)有效留存。即使業(yè)務(wù)專家離開，也不會對組織產(chǎn)生過大的損失，組織為每一個人的成長所付出的代價，也不會隨著人才的流失而付諸東流。2、優(yōu)秀經(jīng)驗將被充分共享。高績效員工的優(yōu)秀實踐、技能將被其他普通績效者充分吸收，避免成員的反復試錯，用最貼近一線的實戰(zhàn)經(jīng)驗快速武裝每一個人。 組織中的寶貴經(jīng)驗需要被萃取，但問題是：1 如何快速萃?。繉＜彝幱凇笆稚嫌?，
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站穩(wěn)講臺--TTT內(nèi)訓師授課技巧提升課程背景：內(nèi)訓師往往是由業(yè)務(wù)專家兼任，他們有滿肚子的干貨，遇到實際情況可以侃侃而談，但是一旦走上講臺，面對一群員工做正式的教學時，往往會缺乏章法。不但讓學員缺乏收獲，也很容易打擊他們自己授課的積極性。他們的授課技能需要得到提升，但與此同時，他們又沒有足夠的時間和精力，去系統(tǒng)的學習課堂上的教學技巧。如何才能幫助內(nèi)訓師們快速的理清頭緒，呈現(xiàn)出一堂不錯的課程呢？針對此情況，都老師開發(fā)了《站穩(wěn)講臺--TTT內(nèi)訓師授課技巧提升》，可以幫助他們在有限的時間內(nèi)，快速掌握教學呈現(xiàn)的關(guān)鍵技巧。課程收益：1、能夠借用結(jié)構(gòu)的方法，設(shè)計有效的開場、知識講解、總結(jié)收尾環(huán)節(jié)2、戒除常見
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《點燃課堂--游戲化的教學活動設(shè)計》課程背景：員工對純講授式課堂的耐受能力正在變得越來越弱，教學效果也正在變得越來越差，企業(yè)對新的培訓形式越來越渴求。 造成這個局面的原因有以下三點：1 傳統(tǒng)課堂枯燥乏味內(nèi)訓課程中往往包含大量的枯燥內(nèi)容，而內(nèi)訓師普遍是業(yè)務(wù)線出身，缺乏足夠的授課技巧，面臨著“不講不行，講了又沒人聽”的局面。2 移動式學習的沖擊移動互聯(lián)的發(fā)展，給人們的學習帶來了巨大的便利，這就更加凸顯了傳統(tǒng)教學的弊端，讓學習者更加渴望優(yōu)秀的學習體驗。3 新式培訓引進困難近年，各種新的培訓形式層出不窮，但大多限于外請講師現(xiàn)場呈現(xiàn)。對于企業(yè)，引入成本較高，而對于內(nèi)訓師，內(nèi)化難度較大。怎樣擺脫傳統(tǒng)
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結(jié)構(gòu)化思維的職場應(yīng)用課程背景：在職場當中，你的員工是否遇到過下面的情況： 下屬匯報工作：下屬說的支支吾吾不知所云，最后領(lǐng)導還得補一句：“你到底想說啥？”領(lǐng)導交代事情：領(lǐng)導講的口若懸河，下屬卻聽的一知半解。項目決策分析：你腦袋里翻江倒?？紤]各種因素，卻經(jīng)常越想越亂，沒有頭緒。 如何避免思維混亂、講話雜亂無章？如何才能做到頭腦清晰、高效的傳達你的信息？如何讓同一個職場中的人，都能統(tǒng)一標準，提升溝通效率？依據(jù)麥肯錫經(jīng)典書籍《金字塔原理》，結(jié)合職場溝通表達的具體場景，都老師開發(fā)了本課程。旨在快速提升職場人士在信息傳遞、人際溝通中效率和效果。課程收益：1.統(tǒng)一員工的思維方式和溝通方式，提升整體效率
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《四步成為微課能手》課程背景：在移動互聯(lián)時代，學員對學習需求的突出變化就是：移動化、碎片化、自主化。經(jīng)過多年的洗禮，企業(yè)對培訓的需求也越來越講究“對業(yè)務(wù)問題的有效解決”。因此，培訓學習的網(wǎng)絡(luò)化、微型化、場景化成為日益突出的趨勢。微課也日益成為企業(yè)學習的標準配置，微課學習也將成為企業(yè)內(nèi)部培訓必不可少的重要方式。但是，在企業(yè)紛紛組織內(nèi)部微課開發(fā)的同時，往往存在以下幾個問題：1.會講大課，不會講微課。內(nèi)訓師在傳統(tǒng)的大課堂上，有充足的時間開場、講解、演練、互動，一旦變成了時間緊湊的微課，反而不知如何下手。2.錯把大課的簡單拆解，當做微課開發(fā)。把一個傳統(tǒng)課程經(jīng)過簡單拆解，然后像拍連續(xù)劇一樣切分成微課形式
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《四步成為微課能手》線上訓練營課程背景：在移動互聯(lián)時代，學員對學習需求的突出變化就是：移動化、碎片化、自主化。經(jīng)過多年的洗禮，企業(yè)對培訓的需求也越來越講究“對業(yè)務(wù)問題的有效解決”。因此，培訓學習的網(wǎng)絡(luò)化、微型化、場景化成為日益突出的趨勢。微課也日益成為企業(yè)學習的標準配置，微課學習也將成為企業(yè)內(nèi)部培訓必不可少的重要方式。但是，在企業(yè)紛紛組織內(nèi)部微課開發(fā)的同時，往往存在以下幾個問題：1.會講大課，不會講微課。內(nèi)訓師在傳統(tǒng)的大課堂上，有充足的時間開場、講解、演練、互動，一旦變成了時間緊湊的微課，反而不知如何下手。2.錯把大課的簡單拆解，當做微課開發(fā)。把一個傳統(tǒng)課程經(jīng)過簡單拆解，然后像拍連續(xù)劇一樣切分