徐捷 老師
- 所在地區(qū)： 上海
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：微課 TTT
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
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徐捷老師的內(nèi)訓(xùn)課程
玩轉(zhuǎn)微課?--經(jīng)驗(yàn)萃取與場(chǎng)景微課開(kāi)發(fā) “四段八步”課程大綱(兩天版)【課程背景】培訓(xùn)預(yù)算年年降低，要求只增不減，還要提升培訓(xùn)效率，降低成本，怎么破？每年底年初離職潮，專家和優(yōu)秀員工紛紛出走后，崗位后繼無(wú)人，怎么辦？公司的內(nèi)部專家雖然滿腹經(jīng)綸，經(jīng)驗(yàn)卻如茶壺里煮餃子倒不出來(lái)，怎么解？新產(chǎn)品/知識(shí)/技能，面對(duì)全國(guó)眾多網(wǎng)點(diǎn)人員，如何快速推廣傳播，怎么答？---讓《組織經(jīng)驗(yàn)萃取》來(lái)協(xié)助你解決問(wèn)題。而微課是最快速，最落地，最可視化的成果微課，能幫助企業(yè)傳承商業(yè)智慧微課，能幫助業(yè)務(wù)部門提升績(jī)效，微課，能讓員工工作更有成就感，微課，能讓培訓(xùn)的形式變得不同！隨著越來(lái)越多的人開(kāi)始
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玩轉(zhuǎn)微課?--經(jīng)驗(yàn)萃取與場(chǎng)景微課開(kāi)發(fā) “六步入微”課程大綱(兩天版)【課程背景】培訓(xùn)預(yù)算年年降低，要求只增不減，還要提升培訓(xùn)效率，降低成本，怎么破？每年底年初離職潮，專家和優(yōu)秀員工紛紛出走后，崗位后繼無(wú)人，怎么辦？公司的內(nèi)部專家雖然滿腹經(jīng)綸，經(jīng)驗(yàn)卻如茶壺里煮餃子倒不出來(lái)，怎么解？新產(chǎn)品/知識(shí)/技能，面對(duì)全國(guó)眾多網(wǎng)點(diǎn)人員，如何快速推廣傳播，怎么答？---讓《組織經(jīng)驗(yàn)萃取》來(lái)協(xié)助你解決問(wèn)題。而微課是最快速，最落地，最可視化的成果微課，能幫助企業(yè)傳承商業(yè)智慧微課，能幫助業(yè)務(wù)部門提升績(jī)效，微課，能讓員工工作更有成就感，微課，能讓培訓(xùn)的形式變得不同！隨著越來(lái)越多的人開(kāi)始
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《學(xué)習(xí)地圖/路徑圖敏捷設(shè)計(jì)》對(duì)象： 企業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師、培訓(xùn)經(jīng)理、企業(yè)大學(xué)人員、課程設(shè)計(jì)師、學(xué)習(xí)管理人員等?目的： 學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)主題定位，建立對(duì)學(xué)習(xí)路徑系統(tǒng)設(shè)計(jì)的框架、方法論及基本技巧的系統(tǒng)認(rèn)知，同時(shí)通過(guò)小組研討形式快速了解國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)技術(shù)實(shí)踐模式。內(nèi)容 【體系篇：企業(yè)學(xué)習(xí)體系設(shè)計(jì)構(gòu)建】1、學(xué)習(xí)地圖VS學(xué)習(xí)路徑圖2、從體系成熟度視角來(lái)匹配學(xué)習(xí)3、學(xué)習(xí)路徑項(xiàng)目實(shí)踐技術(shù)路線4、學(xué)習(xí)路徑技術(shù)模型拆解5、平衡計(jì)分卡、勝任力模型與學(xué)習(xí)路徑6、學(xué)習(xí)路徑四大核心技術(shù)原理7、學(xué)習(xí)路徑典型應(yīng)用與缺陷應(yīng)對(duì)?【輸入篇：學(xué)習(xí)路徑的系統(tǒng)構(gòu)建】1、不同成熟度崗位的選擇策略2、如何簡(jiǎn)單快速測(cè)算培養(yǎng)周期？3、基于業(yè)務(wù)價(jià)值鏈的職業(yè)角
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玩轉(zhuǎn)案例?--經(jīng)驗(yàn)萃取和案例開(kāi)發(fā)“八拍結(jié)案”課程大綱（兩天版）課程背景什么是案例教學(xué)？一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，案例取自商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，助力學(xué)員主動(dòng)參與課堂討論。什么時(shí)候進(jìn)入中國(guó)？起源于1920年，由美國(guó)哈佛商學(xué)院(Harvard Business School)所倡導(dǎo)用于MBA學(xué)習(xí)，后被企業(yè)應(yīng)用于內(nèi)部培訓(xùn)和教學(xué)。企業(yè)案例有怎樣的好處？能幫助企業(yè)傳承組織智慧，能讓業(yè)務(wù)部門的培訓(xùn)更落地，能讓員工在工作場(chǎng)景中得到充分鍛煉，能讓培訓(xùn)的形式由傳統(tǒng)的講授式轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式，互動(dòng)式的培訓(xùn)形式。目標(biāo)學(xué)員業(yè)務(wù)專家及內(nèi)訓(xùn)師組織中具有豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)或管理經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)專家學(xué)習(xí)目標(biāo)了解案例教學(xué)在企業(yè)培訓(xùn)中的
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玩轉(zhuǎn)萃取?--經(jīng)驗(yàn)萃取，倍增組織績(jī)效課程背景一名業(yè)務(wù)專家離職了，他所有的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗總結(jié)就都流失了，后來(lái)的新員工只能從頭開(kāi)始積累；一個(gè)部門十幾個(gè)人，部門經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有復(fù)盤總結(jié)，每個(gè)人都是散養(yǎng)式成長(zhǎng)，優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有得到復(fù)制推廣；一些工作的問(wèn)題，經(jīng)歷重復(fù)多次上課培訓(xùn)，但就沒(méi)有梳理出來(lái)成為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能在過(guò)去的積累上成長(zhǎng)；企業(yè)內(nèi)部員工經(jīng)驗(yàn)多多，沒(méi)有提煉，推廣，導(dǎo)致成為隱性財(cái)富，人走經(jīng)驗(yàn)走……華為任正非說(shuō)“企業(yè)最大的浪費(fèi)就是經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)。”員工已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)還沒(méi)有梳理，甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)再梳理，而讓后來(lái)的員工重新開(kāi)始，融合、適應(yīng)、成長(zhǎng)的速度都會(huì)慢，成長(zhǎng)周期大大增加，效率大大降低。組織經(jīng)驗(yàn)的萃取是一種方法技能，是容易
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《4維培訓(xùn)體驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程大綱【課程背景】：如何在激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性如何用40種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程如何真正做到以“學(xué)員”為中心？《4 維培訓(xùn)體驗(yàn)設(shè)計(jì)》就是以教育神經(jīng)學(xué)為主線，結(jié)合中國(guó)文化的傳統(tǒng)思維模式，為培訓(xùn)師、講師等教育工作者提供一個(gè)大腦友好型的課程傳遞策略，幫助企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，克服單純依靠講授來(lái)完成教學(xué)，通過(guò)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)符合大腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果?！? 維培訓(xùn)體驗(yàn)設(shè)計(jì)》是在學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,第一次以中國(guó)人思維模式論述課程傳遞策略的培訓(xùn)方法論。【課程對(duì)象】：企業(yè)內(nèi)部講師、培訓(xùn)主管或培訓(xùn)經(jīng)理、職業(yè)培訓(xùn)師【課程形式】：交互講授、小組討論、互教互學(xué)、漫游掛圖、海報(bào)展示【課程目