《情境領導力》

 

 

【課程時間】12月20-21日

【培訓地點】廣州

【培訓費用】RMB4800 元/人，年卡會員10張票（含培訓費、教材費、稅費、茶點）

【課程對象】部門經理、總監(jiān)、部門主管、分公司經理、各類組織中的管理人員、項目負責人

【報名電話】

 

課程背景

● 團隊績效徘徊不前，原因何在？

● 員工離職率偏高，問題到底在哪里？

● 用盡了各種激勵手段，但團隊士氣依然低落，原因何在？

● 影響上司真的很難？

● 工作氣氛不對，如何營造績效導向、注重執(zhí)行的工作氛圍？

● 員工滿意度與績效似乎難以兼顧，如何才能做到協調、統一？

● 在管理/領導工作中，如何做到有的放矢、因材施教？           

   ……

30多年來，情境領導風靡全球150多個國家和地區(qū)，數千萬經理人正在使用它， 受到了包括通用電器、諾基亞、愛立信、摩托羅拉、IBM、微軟等眾多“ 世界500強 ”企業(yè)和上海大眾、聯想集團、TCL、華為、中興通訊、中國移動、天士力、安圣電氣、浦發(fā)銀行、絲寶、新浪、中國聯通等上千家中國優(yōu)秀企業(yè)的廣泛歡迎。  

 

課程收益

１．情境領導 VS 個人

　?。幔箤W員明確自身的角色定位。

　?。猓鰪妼W員提升下屬績效的能力。

　?。悖箤W員更好地了解自身的領導風格，有助于發(fā)揮所長，并彌補不足。

　?。洌纱蟠筇嵘绊懰说哪芰?，并有效地支配自己的時間。

２．情境領導 VS 團隊

　　ａ．可減少優(yōu)秀員工流失，并提升團隊績效。

　　ｂ．可塑造績效導向、注重執(zhí)行的工作氛圍。

　?。悖蛇_成高員工滿意率、高目標達成率。

３．情境領導 VS 組織

　?。幔嵘M織整體執(zhí)行能力。

　　ｂ．有助于在組織內形成、建立溝通績效的共通語言。

ｃ．有助于培育高素質的經理人。

 

課程大綱  

第一單元：領導的認知                                          

l現今社會環(huán)境的變化趨勢

l東/西方領導的差異性

l從“執(zhí)行”開始說起

l理解“執(zhí)行→執(zhí)行力→執(zhí)行能力”

l領導者的“執(zhí)行能力”決定組織“執(zhí)行力”

l領導者“執(zhí)行能力”的構成

“執(zhí)行能力”構成一：管理能力（執(zhí)行的技術）

“執(zhí)行能力”構成二：領導能力（執(zhí)行的藝術）

l對“領導”的認知

l“領導力”不是“管理力”

l新形勢下的“領導力”需求

l為啥培育“領導力”

l領導者與管理者的關注

l領導者的知識結構

第二單元：“組織情境領導”（又名：權變型領導）                   

l“領導”的歷史沿革

l“領導力”起始研究的兩維度（工作導向/關系導向）

l領導力基礎模型——方格論（個人評測）

l“領導方格論”的核心價值——LPC

lLPC在“組織情境”中運用的思考

l組織情境分析的三個維度：

維度一：組織關系

維度二：組織結構

維度三：組織職權

l領導者對組織的“控制力”分析（個人評測）

l結合組織情境分析的領導LPC策略（權變型領導模型）

第三單元：“員工情境領導”——之一：情境領導一（領導用人策略）      

—— 員工分析

l員工個人“達成業(yè)績”的思索

l獲得有效“成功”的關鍵

l達成業(yè)績的優(yōu)先決定因素——能力（業(yè)績直接關聯）

l影響員工能力釋放的因素——意愿（業(yè)績間接關聯）

l尋求員工“能力”與“意愿”的高位平衡

l員工“能力”與“意愿”的分析——準備度

準備度之“能力”三大構成：知識/經驗/技能

準備度之“意愿”三的構成：信心/承諾/動機

l員工準備度狀態(tài)的定義與分類

l員工準備度（能力與意愿）的關聯性思考

l員工準備度的動態(tài)關系（準備度圖譜）

l員工狀態(tài)的評估方法及工具

l員工準備度確認注意事項

—— 領導者的行為與風格

l領導行為風格測評（自我測試）

l“工作行為”與“關系行為”分析

l“職權意識”下的領導行為變化趨勢

l“工作行為”慣性下的——獨裁

l“關系行為”慣性下的——民主

l由“工作行為”與“關系行為”構成的——領導行為風格四象限

S1 —— 告知式領導

S2 —— 推銷式領導

S3 —— 參與式領導

S4 —— 授權式領導

l領導行為風格的核心——行為風格組合（主要/次要分析）

l領導行為風格測試綜合分析

—— 情境領導一

l領導“行為風格”與“員工準備度”的對應分析

l情境領導一的結構模型

l情境領導一的適應性診斷

l實施情境領導一的三步驟（診斷→分析→行動）

l情境領導一的執(zhí)行原則

l情境領導一模式實戰(zhàn)模擬訓練

l情境領導一的關聯性拓展——七大影響力

l七大影響力與情境領導一的結合

l團隊穩(wěn)定性分析（員工準備度/領導行為風格/領導者影響力——三者關聯性思考）

第四單元：“員工情境領導”——之二：情境領導二（領導育人策略）

l員工情境領導一/二的辨證關聯性

l情境領導二之——員工“成熟度”分析

l情境領導二之——領導行為策略分析

l情境領導二的結構模型

l依循情境領導二的實戰(zhàn)運用——授能五步驟裝備法

第一步：示范（我做）

第二步：教導（我做你跟我做）

第三步：輔導（你做我跟你做）

第四步：授權（你做）

第五步：復制（你做別人跟你做）

l培育員工“個體能力”

l培育組織“組織能力”

 

講師介紹

李偉 老師

美國領導力研究中心中國區(qū)注冊講師

中國經濟聯合會培訓委員會委員

榮獲“2007年度中國領導力十佳專家”稱號

人民大學培訓中心注冊講師，清華大學學生領導力培訓中心注冊講師

中山大學嶺南學院EMBA課座教授

國家人事局高級人才庫備案的培訓專家

教練資格（國際認證）：

【情境領導】教練（國際行為學大師保羅赫塞博士認證）；

【開發(fā)你的內在領導力】教練（國際影響力大師麥克斯維爾博士認證）

【團隊學習實驗室】教練（國際學習型組織協會主席，國際管理大師彼得.圣吉認證）

【變革的力量－領導力】教練（國際領導力大師約翰科特博士認證）

【領越TM領導力】教練（國際領導力大師詹姆斯.庫澤斯博士認證）

 

李老師在人力資源管理領域有著豐富的實戰(zhàn)經驗，任職國內大型跨國企業(yè)集團人力資源部副部長期間，主導創(chuàng)建了領導力學院，并與國際學習型組織創(chuàng)始人彼德.圣吉攜手，在集團內部實施了學習型團隊試點項目，成為中國第一家導入“團隊學習實驗室”企業(yè)項目負責人，在企業(yè)大學創(chuàng)建及大型學習項目的推動方面具有非常資深的經驗。被列入國家人事局高級人才庫備案的培訓專家。

多年的培訓管理、授課和咨詢經驗，在組織文化創(chuàng)建和領導力培養(yǎng)方面深厚的積累，可以幫助企業(yè)規(guī)劃企業(yè)文化、領導力提升、團隊建設等項目，并運用國際認證專利工具，將這些項目在企業(yè)中落地實施。

 

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