黃柳江 老師
- 所在地區(qū)： 北京
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：目標(biāo)與績(jī)效管理 高績(jī)效團(tuán)隊(duì) 招聘面試 激勵(lì)與輔導(dǎo) 非人/培訓(xùn)戰(zhàn)略 ,
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
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黃柳江老師的內(nèi)訓(xùn)課程
《網(wǎng)格化的高績(jī)效團(tuán)隊(duì)管理》---別人談培養(yǎng)人才的時(shí)候，我們已經(jīng)在生產(chǎn)績(jī)效黃柳江【課程背景】問(wèn)題：老板總是說(shuō)：績(jī)效管理不到位、人才培養(yǎng)不到位、日常管理不到位；老板總是說(shuō)：企業(yè)腰部力量（管理干部隊(duì)伍）太薄弱；老板總是說(shuō)：人才梯隊(duì)成長(zhǎng)速度跟不上企業(yè)發(fā)展速度；老板總是說(shuō)：花了這么多錢(qián)，做了這么多培訓(xùn)總是看不到效果；根源：培養(yǎng)目的偏差：過(guò)分注重個(gè)人能力提升而忽視組織績(jī)效提升；培養(yǎng)目標(biāo)偏差：過(guò)分注重單點(diǎn)能力提升而忽視系統(tǒng)性操作技能提升；培養(yǎng)重心偏差：過(guò)分追求課堂培訓(xùn)而忽視基于管理操作系統(tǒng)的在崗自修；解決：本課程將幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)下述目標(biāo)達(dá)成（屬于企業(yè)自己的）高績(jī)效網(wǎng)格化管理系統(tǒng)建設(shè)之目的；達(dá)成（基于網(wǎng)格化管理
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共啟愿景—需求管理與非物質(zhì)激勵(lì)課程背景：現(xiàn)實(shí)工作中我們總是會(huì)聽(tīng)到管理者抱怨“招不到人、沒(méi)有干勁、離職率高是因?yàn)楣镜男匠隂](méi)有競(jìng)爭(zhēng)力”真的是這樣嗎？反觀一下我們自己的職業(yè)生涯就會(huì)發(fā)現(xiàn)，工作意愿的高低往往與所獲得的薪酬并沒(méi)有什么直接關(guān)聯(lián)，而恰恰與直接上級(jí)的管理方法聯(lián)系緊密。最讓大家耳熟能詳?shù)睦幽^(guò)于毛主席用一句“打土豪分田地”就激勵(lì)了千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民追隨自己投身于革命事業(yè)當(dāng)中。所以我們認(rèn)為，一個(gè)好的管理者一定是下屬需求洞察與引導(dǎo)的高手，他們必須具備管理下屬需求并激發(fā)下屬工作意愿的意識(shí)與能力。本課程將聚焦于管理者下屬需求管理與工作意愿激發(fā)的能力提升。課程對(duì)象：中層管理者課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程形
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贏在起跑線——招聘與上崗前管理課程背景：如果把新員工入職第一天設(shè)定為企業(yè)貢獻(xiàn)起跑線，那么招聘前期的人才管理、招聘中期的面試管理、招聘后期的職前管理就是保證新人起跑占盡先機(jī)的必備要?jiǎng)?wù)。假設(shè)用人部門(mén)管理者在招聘前期（既人力預(yù)算提報(bào)階段）可以充分厘清業(yè)務(wù)需求、人才需求、能力需求，那么人盡其才的招募將成為可能；假設(shè)用人部門(mén)管理者在招聘中前期（既招聘需求提報(bào)階段）可以充分厘清待招崗位的崗位職責(zé)、績(jī)效目標(biāo)、任職資格，那么精準(zhǔn)招聘將成為可能；假設(shè)用人部門(mén)管理者在招聘中期（既招聘面試階段）可以對(duì)候選人進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)、感召、影響、控制，那么精準(zhǔn)面試將成為可能；假設(shè)用人部門(mén)管理者在招聘后期（既等待上崗階段）可以前
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在崗育才——在工作中培養(yǎng)下屬課程背景：企業(yè)處于當(dāng)今高速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)、變化的商業(yè)時(shí)代，一邊需要人才來(lái)支撐企業(yè)未來(lái)發(fā)展，一邊又需要降低人才培養(yǎng)的費(fèi)用與周期以利于企業(yè)當(dāng)下生存。因此我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)于人才的訴求就變成“我們需要人才也希望培養(yǎng)人才，但沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有費(fèi)用培養(yǎng)人才”這一怪圈。如何破局？其核心解決策略就是“在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)，在工作中培養(yǎng)下屬”，“持續(xù)性建立并完善在實(shí)干中練才、在實(shí)戰(zhàn)中育才的在崗育才模式”。而管理者作為在崗育才模式中的最重要組成部分，必須承擔(dān)在崗培養(yǎng)下屬的職責(zé)，也必須具備在崗培養(yǎng)下屬的能力。因此提升管理者在崗育才的能力是本課程的顯性目標(biāo)，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)零成本的、不占工時(shí)的、快速批量的復(fù)
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面面俱到—打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)課程背景： 漁網(wǎng)為何比魚(yú)竿捕魚(yú)績(jī)效更高，是因?yàn)闈O網(wǎng)在每條魚(yú)線之間進(jìn)行了有效聯(lián)結(jié)。因此管理績(jī)效提升也應(yīng)該把單獨(dú)的管理舉措進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)。網(wǎng)格化管理就是把大量的管理動(dòng)作聯(lián)結(jié)在一起進(jìn)而提升管理效能的有效方法。 如果把員工在企業(yè)任職的職業(yè)周期（面試、待崗、試用、正式、離職）劃分為5個(gè)階段作為網(wǎng)格化管理的橫軸，把該員工上級(jí)的四項(xiàng)管理舉措（職責(zé)管理、績(jī)效管理、勝任管理、需求管理）作為網(wǎng)格化管理的縱軸，這樣就出現(xiàn)了由20個(gè)格子組成的網(wǎng)格化管理矩陣。 在每個(gè)格子中，采取哪些管理措施、使用何種管理工具可以快速生產(chǎn)高績(jī)效
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目標(biāo)與績(jī)效管理課程背景： 基于管理大師德魯克經(jīng)典管理理論并結(jié)合講師20年管理實(shí)踐綜合考慮我們認(rèn)為：應(yīng)先有目標(biāo)然后才有工作，因此目標(biāo)管理應(yīng)作為管理者的重點(diǎn)課題進(jìn)行研修；目標(biāo)管理應(yīng)包含績(jī)效管理，因此目標(biāo)、績(jī)效管理應(yīng)作為同一個(gè)課題進(jìn)行研修；中層管理者的目標(biāo)管理應(yīng)包含五個(gè)步驟，才可保證目標(biāo)設(shè)定的正確及達(dá)成?！?第一步：明確崗位價(jià)值，保證方向的正確性● 第二步：明確崗位職能，保證目的的明確性● 第三步：明確工作重心，保證目標(biāo)的精準(zhǔn)性● 第四步：明確工作規(guī)劃，保證執(zhí)行的準(zhǔn)確性● 第五步：進(jìn)行成果評(píng)價(jià)，保證目標(biāo)的達(dá)成性因此本課程將聚焦于管理