李泉峰老師的內訓課程
職上談兵——職場公眾表達兵法【課程背景】您的企業(yè)是否存在如下問題：會議冗長低效，耗時耗力沒結果；匯報含糊不清，啰嗦反復沒重點；推介平淡無奇，照本宣科沒亮點；登臺緊張慌亂，支支吾吾沒自信；激勵平乏無味，團隊頹態(tài)沒士氣。演講力不足正大大提高企業(yè)的溝通成本，成為企業(yè)無形的成本漏洞，作為領導力的重要組成部分，公眾表達已經(jīng)成為企業(yè)管理提升的必修課程。傳統(tǒng)的演講力提升往往需要耗費較長的時間和精力，本課程通過職場演講全流程任務驅動，以工作坊的形式完成演講閉環(huán)，配場景，套工具，盯節(jié)點，抓關鍵，以點帶面，高效速成?！菊n程目標】通過本課程的講授與訓練，學員在課程結束后能夠：準確描述標準演講文稿的結構及關鍵要素；使
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職上談兵——職場公眾表達兵法【課程背景】您的企業(yè)是否存在如下問題：會議冗長低效，耗時耗力沒結果；匯報含糊不清，啰嗦反復沒重點；推介平淡無奇，照本宣科沒亮點；登臺緊張慌亂，支支吾吾沒自信；激勵平乏無味，團隊頹態(tài)沒士氣。演講力不足正大大提高企業(yè)的溝通成本，成為企業(yè)無形的成本漏洞，作為領導力的重要組成部分，公眾表達已經(jīng)成為企業(yè)管理提升的必修課程。傳統(tǒng)的演講力提升往往需要耗費較長的時間和精力，本課程通過職場演講全流程任務驅動，以工作坊的形式完成演講閉環(huán)，配場景，套工具，盯節(jié)點，抓關鍵，以點帶面，高效速成?！菊n程目標】通過本課程的講授與訓練，學員在課程結束后能夠：準確描述標準演講文件的結構及關鍵要素；說
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群英“會”萃——基于經(jīng)驗萃取的敏捷內訓師培養(yǎng)項目【課程背景】經(jīng)驗萃取是內訓項目的智慧之金，是品質課程的保障；經(jīng)驗萃取是人才梯隊的棟梁之木，是人才培養(yǎng)的抓手；經(jīng)驗萃取是知識管理的源頭之水，是知識寶庫的素材；經(jīng)驗萃取是部門業(yè)績的發(fā)展之火，是標桿復制的模板；經(jīng)驗萃取是組織經(jīng)驗的扎根之土，是組織發(fā)展的基礎。經(jīng)驗是組織最寶貴的資源之一！也是內訓項目成功的關鍵！而經(jīng)驗作為一種隱形知識，隱藏在員工的心智和行為當中，經(jīng)驗萃取存在難發(fā)現(xiàn)、難提取、難整理、難應用等問題，本課程以關鍵價值為視角，任務導向為抓手，表單工具為輔助，邊學邊做，帶領內訓師完成經(jīng)驗萃取、課程開發(fā)、課件制作、授課呈現(xiàn)閉環(huán)，打通經(jīng)驗萃取與課程開發(fā)
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四步競演—— 競聘演講四部曲【課程背景】競聘演講是企業(yè)篩選優(yōu)秀員工的重要渠道，然而大多數(shù)員工沒有豐富的演講經(jīng)驗，從而在競聘演講中“茶壺煮餃子- 倒不出”，造成企業(yè)錯失發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才的機會，給企業(yè)人才發(fā)展帶來一定困境。提高員工的競聘演講能力，不僅是企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才的重要渠道，更是員工自我表達能力提升的有效方式。本課程通過競聘演講全流程任務驅動，以表單工具為輔助完成演講閉環(huán)，配場景，套工具，盯節(jié)點，抓關鍵，以點帶面，高效速成。【課程目標】通過本課程的講授與訓練，學員在課程結束后能夠：使用“五維舒壓法”調整競聘演講的情緒和狀態(tài)；使用“競聘演講設計表”設計結構完整的競聘演講文本；運用3種以上的方式設計競聘演
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五星TTT ——卓越內訓師五維訓練主講老師：李泉峰【課程背景】有人說“內訓師的水平是企業(yè)人才發(fā)展的天花板”，這句話有待商榷。然而，作為企業(yè)培訓體系的重要構成要素及知識輸出的主要載體，內訓師直接影響企業(yè)的培訓生態(tài)和學習系統(tǒng)。大部分內訓師來自于業(yè)務及管理崗位，普遍缺乏課程開發(fā)和授課呈現(xiàn)經(jīng)驗，在內訓實踐中往往存在諸多挑戰(zhàn)，例如：如何克服恐懼，以自信的狀態(tài)登臺授課？如何塑造內訓師的專業(yè)形象和個人講臺魅力，為培訓提供勢能？如何設計強交互的培訓課堂，打破“講師講，學員聽”的傳統(tǒng)課堂形式？如何巧妙應對課堂中的各項突發(fā)事件？如何分析培訓需求，保證課程與戰(zhàn)略及業(yè)務的關聯(lián)性？如何設計一個好名字，讓課程更有吸引力？
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五星TTT ——卓越內訓師五維訓練主講老師：李泉峰【課程背景】有人說“內訓師的水平是企業(yè)人才發(fā)展的天花板”，這句話有待商榷。然而，作為企業(yè)培訓體系的重要構成要素及知識輸出的主要載體，內訓師直接影響企業(yè)的培訓生態(tài)和學習系統(tǒng)。大部分內訓師來自于業(yè)務及管理崗位，普遍缺乏課程開發(fā)和授課呈現(xiàn)經(jīng)驗，在內訓實踐中往往存在諸多挑戰(zhàn)，例如：如何克服恐懼，以自信的狀態(tài)登臺授課？如何塑造內訓師的專業(yè)形象和個人講臺魅力，為培訓提供勢能？如何設計強交互的培訓課堂，打破“講師講，學員聽”的傳統(tǒng)課堂形式？如何巧妙應對課堂中的各項突發(fā)事件？如何分析培訓需求，保證課程與戰(zhàn)略及業(yè)務的關聯(lián)性？如何設計一個好名字，讓課程更有吸引力？