范國玉 老師
- 所在地區(qū)： 上海
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：人力資源類 培訓(xùn)師培訓(xùn)
- 企業(yè)培訓(xùn)請聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機(jī)：
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范國玉老師的內(nèi)訓(xùn)課程
導(dǎo)論知己知彼——TTT培訓(xùn)基礎(chǔ)1、培訓(xùn)與教育的區(qū)別2、成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)金字塔、不同類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格3、培訓(xùn)師的職責(zé)：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)者、技能傳播者、變革推動者4、培訓(xùn)師三重角色：編、導(dǎo)、演5、培訓(xùn)師八大能力6、職業(yè)培訓(xùn)師的行為準(zhǔn)則：首善、樂從、對接7、培訓(xùn)師職業(yè)化四階段：常態(tài)隨意、常態(tài)刻意、職業(yè)態(tài)刻意、職業(yè)態(tài)隨意修心一、心想事成——培訓(xùn)師的心理建設(shè)1、培訓(xùn)師職業(yè)化的4大心態(tài)：勇敢、包容、放下、分享2、認(rèn)識恐懼與緊張3、克服緊張的5大方法練習(xí)：思維導(dǎo)圖繪制心理建設(shè)圖演練：解放天性訓(xùn)練、表演訓(xùn)練、突破自己訓(xùn)練提供工具：克服緊張五大方法、勇敢講話四大心態(tài)快速上臺四句秘訣、自信從容三大法則修形二、形神兼?zhèn)洹?
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導(dǎo)論：全腦思維1、認(rèn)識大腦：拆掉思維墻、活出真自己2、開發(fā)大腦智能：打開智慧的魔盒u左右智能開發(fā)：邏輯思維—意識腦、語言腦、學(xué)術(shù)腦u右腦智能開發(fā)：形象思維—創(chuàng)造腦、音樂腦、藝術(shù)腦3、思維導(dǎo)圖的魔力：思維無邊、自由無限u什么是思維導(dǎo)圖u為什么要用思維導(dǎo)圖：眾覽全局與明察秋毫u如何使用思維導(dǎo)圖：手繪圖、imindmap、mindmanager軟件使用一、妙手丹青——說服性PPT制作技巧1、新手常犯的錯誤2、說服型PPT設(shè)計(jì)的基本原則3、說服型PPT的邏輯4、說服型PPT用圖表說話5、說服型PPT動畫制作練習(xí)：思維導(dǎo)圖打造PPT練習(xí)：學(xué)員PPT展示與點(diǎn)評二、心想事成——有效克服緊張1、上臺演示說服的
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1、認(rèn)識人類大腦1、認(rèn)識大腦：拆掉思維墻、活出真自己2、開發(fā)大腦智能：打開智慧的魔盒u左腦智能開發(fā)：邏輯思維—意識腦、語言腦、學(xué)術(shù)腦u右腦智能開發(fā)：形象思維—創(chuàng)造腦、音樂腦、藝術(shù)腦3、大腦的三個基本機(jī)制：思維、感受、需求2、結(jié)構(gòu)化思考模式1、思考者的6個階段u魯莽的思考著u質(zhì)疑的思考著u初始的思考著u練習(xí)中的思考著u高級的思考著u完善的思考著2、系統(tǒng)思考：廣度、深度、動態(tài)3、批判性思維u思維的標(biāo)準(zhǔn)u優(yōu)秀的思維特質(zhì)u思維的基本結(jié)構(gòu)u策略性思維4、創(chuàng)造性思維：逆向、發(fā)散3、思維導(dǎo)圖的魅力1、思維導(dǎo)圖的由來2、思維導(dǎo)圖的發(fā)展3、思維導(dǎo)圖的魅力u激發(fā)右腦智能u提高記憶能力u促進(jìn)全腦思考u提高工作效率4
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一、揭開“微課”的面紗1、基于4G時代的學(xué)習(xí)模式2、什么是微課程？3、微課學(xué)習(xí)理論：主動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、全腦學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、全感官學(xué)習(xí)4、微課的三種模式、uPPT式微課：文字、音樂、圖片u講解式微課：攝像機(jī)、場地、麥克風(fēng)、音響u情景劇式微課：故事、情景、懸念、5、微課應(yīng)用平臺介紹u網(wǎng)絡(luò)平臺：公司企業(yè)大學(xué)網(wǎng)上微課u安卓系統(tǒng)APPu蘋果系統(tǒng)IOS-APP二、繪制微課地圖1、微課地圖介紹2、微課地圖的意義3、如何繪制微課地圖練習(xí)：使用思維導(dǎo)圖繪制微課三、選擇微課模式1、知識類課程教學(xué)方法與微課模式選擇2、技能類課程教學(xué)方法與微課模式選擇3、態(tài)度類課程教學(xué)方法與微課模式選擇四、微課
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導(dǎo)論：全腦思維1、認(rèn)識大腦：拆掉思維墻、活出真自己2、開發(fā)大腦智能：打開智慧的魔盒u左右智能開發(fā)：邏輯思維—意識腦、語言腦、學(xué)術(shù)腦u右腦智能開發(fā)：形象思維—創(chuàng)造腦、音樂腦、藝術(shù)腦3、思維導(dǎo)圖的魔力：思維無邊、自由無限u什么是思維導(dǎo)圖u為什么要用思維導(dǎo)圖：眾覽全局與明察秋毫u如何使用思維導(dǎo)圖：手繪圖、imindmap、mindmanager軟件使用一、TTT培訓(xùn)基礎(chǔ)1、培訓(xùn)與教育的區(qū)別2、成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)金字塔、不同類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格3、培訓(xùn)師的職責(zé)：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)者、技能傳播者、變革推動者4、培訓(xùn)師三重角色：編、導(dǎo)、演5、培訓(xùn)師八大能力6、職業(yè)培訓(xùn)師的行為準(zhǔn)則：首善、樂從、對接7、培訓(xùn)師職業(yè)化四階段
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課程開發(fā)導(dǎo)論1、什么是好的課程：應(yīng)用于解決問題為中心vs學(xué)科為中心2、那些課程需要開發(fā)：通用課程vs專業(yè)課程3、開發(fā)方式的選擇：自主開發(fā)、合作開發(fā)、直接外購一、培訓(xùn)需求調(diào)查1、需求調(diào)查基礎(chǔ)培訓(xùn)需求分析模型、員工培訓(xùn)需求的預(yù)估表、培訓(xùn)需求調(diào)查5“W”2、職責(zé)任務(wù)分析：運(yùn)用思維導(dǎo)圖建立能力標(biāo)準(zhǔn)模型崗位分析、職責(zé)分析、、任務(wù)分析、工作標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)鍵動作要素分析、能力分析練習(xí)：技術(shù)類、銷售類、管理類崗位分析3、需求調(diào)查－學(xué)員分析：運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析學(xué)員現(xiàn)狀4、需求調(diào)查－培訓(xùn)環(huán)境分析5、培訓(xùn)需求分析方法比較提供工具：思維導(dǎo)圖能力模型分析法、問題樹、專業(yè)需求調(diào)研表二、確定培訓(xùn)目標(biāo)1、培訓(xùn)目標(biāo)格式2、理論與知識類