張媛老師的內(nèi)訓(xùn)課程
管控技能提升講師：張媛課 程 綱 要【課程名稱(chēng)】《管理者管控技能提升》【課程收益】【課程對(duì)象】企業(yè)各層級(jí)管理者【授課模式】課程講授+案例討論+情境模擬【課程時(shí)長(zhǎng)】1天/6小時(shí)【課程要求】分組研討，按6-12人一組，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員呈島狀安排座位便于討論；準(zhǔn)備0號(hào)白紙每個(gè)小組至少需要2張，A4紙每個(gè)小組至少需要6張；準(zhǔn)備彩色白板筆，盡量達(dá)到每組兩支；【課程大綱】第一模塊：目標(biāo)管理案例討論：管理的起源案例討論：先有工作還是先有目標(biāo)？目標(biāo)與目標(biāo)管理什么是目標(biāo)什么是目標(biāo)管理目標(biāo)管理系統(tǒng)目標(biāo)設(shè)定目標(biāo)金字塔梳理公司愿景和三層業(yè)務(wù)鏈案例分析：目標(biāo)設(shè)定的SMART原則目標(biāo)制定從SMART到SAIL小組討論：是什么在影
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管理角色認(rèn)知講師：張媛課 程 綱 要【課程名稱(chēng)】《管理者角色認(rèn)知》【課程背景】據(jù)調(diào)查，職業(yè)生涯中的最大轉(zhuǎn)型，來(lái)自于第一次進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)角色，即從業(yè)務(wù)精英，到管理精英，要完成從思維，到重心，到能力的巨大轉(zhuǎn)變?！豆芾碚呓巧J(rèn)知》深入講解了中層管理者在轉(zhuǎn)型過(guò)程中遇到的角色，心態(tài)，重心和職責(zé)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，剖析了管理理念升級(jí)的四段位，通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)，布置任務(wù)，培養(yǎng)下屬，反饋考核，激勵(lì)人心等管理手段，通過(guò)大量的案例分析討論和實(shí)際操作，小組分享，同時(shí)輔以測(cè)評(píng)，將枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換為通俗易懂的操作方法，幫助管理者從角色定位，到理念，到重心，到心態(tài)和技能認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，從業(yè)務(wù)精英到卓越領(lǐng)導(dǎo)者?！菊n程收益】了解業(yè)務(wù)管理者面臨
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管理角色認(rèn)知與高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)講師：張媛課 程 綱 要【課程名稱(chēng)】《管理者角色認(rèn)知與高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)》【課程背景】據(jù)調(diào)查，職業(yè)生涯中的最大轉(zhuǎn)型，來(lái)自于第一次進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)角色，即從業(yè)務(wù)精英，到管理精英，要完成從思維，到重心，到能力的巨大轉(zhuǎn)變。然而在實(shí)際工作中，很多企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)理，不懂得如何組建團(tuán)隊(duì)，如何讓員工激發(fā)潛能，完成目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)績(jī)效改進(jìn)，如何通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，提升能力，不斷強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的能量，面對(duì)業(yè)務(wù)經(jīng)理的巨大挑戰(zhàn)，究用團(tuán)隊(duì)分工應(yīng)該如何確定？如何布置任務(wù)，團(tuán)隊(duì)溝通？如何培養(yǎng)下屬？如何讓業(yè)績(jī)指標(biāo)向下傳達(dá)，更好地實(shí)施改進(jìn)，有哪些簡(jiǎn)單、有效的團(tuán)隊(duì)激勵(lì)方法？如何才能讓每一位業(yè)務(wù)精英都順利晉級(jí)為業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)者呢……，
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管理者管理能力提升 ——授權(quán) 激勵(lì) 培養(yǎng)講師：張媛課 程 綱 要【課程名稱(chēng)】《管理者管理技能提升——授權(quán)，激勵(lì)，培養(yǎng)》【課程背景】職位越高越忙碌；管理者經(jīng)常加班，下屬卻一身輕松；有些工作讓下屬做需要一天，還不一定做好，自己做僅需二個(gè)小時(shí)；團(tuán)隊(duì)成員員工工作熱情減退、怨聲四起；團(tuán)隊(duì)像一盤(pán)散沙，骨干員工甚至開(kāi)始流失……等現(xiàn)象在企業(yè)中經(jīng)常發(fā)生，究其原因往往是管理者不能掌握相關(guān)授權(quán)與激勵(lì)，以及團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的方法和技巧。面對(duì)業(yè)務(wù)經(jīng)理的巨大挑戰(zhàn)，如何布置任務(wù)？如何在工作中分配任務(wù)，如何有效地授權(quán)，并平衡授權(quán)與管控之間的關(guān)系，如何通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，提升能力，針對(duì)性地培養(yǎng)下屬，不斷強(qiáng)
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《從目標(biāo)到執(zhí)行》 講師：張媛 課 程 綱 要【課程名稱(chēng)】從目標(biāo)到執(zhí)行【課程背景】 在企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，中層管理干部作為承上啟下的關(guān)鍵，往往決定著企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和執(zhí)行的最終結(jié)果。目前，很多中層管理者大多來(lái)自于具有發(fā)展?jié)摿Φ臉I(yè)務(wù)骨干，面對(duì)系統(tǒng)、科學(xué)的管理，他們有的僅是零散的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，并沒(méi)有真正形成管理概念和管理技能。同時(shí)，中層管理層缺乏對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同，責(zé)任心以及執(zhí)行力，往往出現(xiàn)中層管理層不能很好地承載和傳
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《從目標(biāo)到執(zhí)行》 講師：張媛 課 程 綱 要【課程名稱(chēng)】從目標(biāo)到執(zhí)行【課程背景】 在企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)或年度目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，中層管理干部作為承上啟下的關(guān)鍵，往往決定著目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終結(jié)果。目前，很多中層管理者大多來(lái)自于具有發(fā)展?jié)摿Φ臉I(yè)務(wù)骨干，面對(duì)系統(tǒng)、科學(xué)的管理，他們有的僅是零散的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，并沒(méi)有真正形成管理概念和管理技能。同時(shí)，中層管理層缺乏對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同，責(zé)任心以及執(zhí)行里，往往出現(xiàn)中層管理層不能很好地承載