《傳承---導(dǎo)師教練技術(shù)實(shí)戰(zhàn)課堂》

專門針對(duì)企業(yè)導(dǎo)師教練能力訓(xùn)練的案例式學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程背景隨著企業(yè)培訓(xùn)成熟度的提升，大家越來越認(rèn)可師帶徒模式所產(chǎn)生的在崗輔導(dǎo)的價(jià)值。也早有許多企業(yè)先行一步，在企業(yè)內(nèi)推行了導(dǎo)師制模式，這么多年過去了，大家對(duì)效果滿意嗎？我曾問過不少企業(yè)，滿意的不多。原因在于導(dǎo)師制不是簡(jiǎn)單的選擇一些優(yōu)秀骨干，為其分配一些新員工，完成在工作中的輔導(dǎo)就可以的。導(dǎo)師制未能順利開展的原因包括：‘教會(huì)徒弟，餓死師傅’這樣的理念還根深蒂固的影響著導(dǎo)師，導(dǎo)致其內(nèi)心對(duì)帶徒弟一事非常抵觸；導(dǎo)師缺少明確的輔導(dǎo)目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，導(dǎo)致輔導(dǎo)過程隨意性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不可控；學(xué)習(xí)內(nèi)容不完整，導(dǎo)師們各有各的經(jīng)驗(yàn)，但并未統(tǒng)一驗(yàn)證，導(dǎo)致培訓(xùn)結(jié)果不可靠；導(dǎo)師對(duì)問

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《基于業(yè)務(wù)場(chǎng)景的崗位經(jīng)驗(yàn)萃取》

專門針對(duì)崗位勝任力提升萃取及學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程背景目前企業(yè)內(nèi)，培訓(xùn)可以大體分為三類：前置性培訓(xùn)、補(bǔ)漏性培訓(xùn)和拔高性培訓(xùn)。其中前置性培訓(xùn)，是指各級(jí)員工進(jìn)入新崗位（含入職與轉(zhuǎn)崗）通過有計(jì)劃、系統(tǒng)性的培訓(xùn)輔導(dǎo)達(dá)到員工快速勝任的目的。此類培訓(xùn)應(yīng)做為企業(yè)培訓(xùn)的基石，而目前來看，絕大多數(shù)企業(yè)此階段都是靠員工個(gè)人的‘悟性’獨(dú)立完成的，這就導(dǎo)致：每個(gè)人的悟性水平不同，不能快速勝任就會(huì)加大員工流失風(fēng)險(xiǎn)，以及加大業(yè)務(wù)差錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)；勝任時(shí)間不同，有快有慢，過慢的勝任時(shí)間對(duì)企業(yè)來講也是一種浪費(fèi)。有些企業(yè)可能認(rèn)為設(shè)計(jì)導(dǎo)師制就能改善以上問題，我也調(diào)研過不少開展導(dǎo)師制的企業(yè)，真正對(duì)導(dǎo)師效果滿意的企業(yè)并不是很多，關(guān)鍵原

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《塑基--思維導(dǎo)圖在工作中的應(yīng)用》

專門針對(duì)職場(chǎng)人士思維能力綜合訓(xùn)練的學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程背景“思維是什么？”思維實(shí)際上就是一條生產(chǎn)線，包括了原材料（所理解信息）的輸入、加工處理（整理、分析、判斷）、成品（決策或表達(dá)）的輸出，每一個(gè)環(huán)節(jié)的失誤可能都會(huì)產(chǎn)生巨大的損失。以往我們所見到的與思維能力相關(guān)訓(xùn)練的課程又非常分散，比如：結(jié)構(gòu)性思維、創(chuàng)新思維、問題分析與解決、系統(tǒng)思考、批判性思維......以至于可能一個(gè)工具還沒有掌握，應(yīng)用情境就發(fā)生了改變，又需要換其他工具來應(yīng)用了。本課程立足于職場(chǎng)應(yīng)用場(chǎng)景，以思維導(dǎo)圖作為底層工具，融合多種思維訓(xùn)練方法，通過不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，可以達(dá)到觸類旁通、一通百通的效果，全面提升不同場(chǎng)景下思維應(yīng)用的需求。我從2004年

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向下高爾夫管理情境劇.實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

向下高爾夫管理情境劇.實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課程背景：已有20多年時(shí)間，通過多年的研究與實(shí)踐已經(jīng)沉淀出最為貼近于現(xiàn)實(shí)管理場(chǎng)景的教學(xué)案例集合；是以關(guān)鍵性事件法幫助管理者提升領(lǐng)導(dǎo)力的課程，用于提高團(tuán)隊(duì)成員的生產(chǎn)力和敬業(yè)精神；幫助領(lǐng)導(dǎo)者更有效地解決每天面對(duì)的管理問題——以設(shè)身處地了解你所管理的部署為目的；幫助他們制定目標(biāo)、授權(quán)工作、促發(fā)溝通、培育歷練、贊美與懲戒，以創(chuàng)造部署工作成效最大化的績(jī)效目標(biāo)；課程所遵循的行為模型，將不斷突出東方管理思想在與西方管理科學(xué)融合的重要性；課程給予領(lǐng)導(dǎo)者足夠的技能，幫助領(lǐng)導(dǎo)者在完善成熟管理技能所需要掌握的關(guān)鍵模塊；各技能模塊圍繞在你所管理的部署實(shí)際工作過程中所發(fā)生的關(guān)鍵事件；通過處

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FISH:快樂工作法

FISH:快樂工作法課程背景：工作中，您是否發(fā)現(xiàn)正在被這樣的問題所困擾？1.作激情不再，患上了流行的“拖延癥”2.每天都忙忙碌碌，卻又收效甚微3.工作思路越來越僵化，很難創(chuàng)造性的解決問題4.同事之間相互傳遞“情緒垃圾”5.對(duì)周圍的一切充滿了無力感6.一到周一就頭痛，一到周五就興奮……課程時(shí)間：1天/6小時(shí)課程對(duì)象：適合基層員工課程人數(shù)：40人課程特色：微軟、強(qiáng)生等世界500強(qiáng)企業(yè)著名培訓(xùn)課程《魚》，全方位幫助員工喚起工作熱情，釋放潛能。由內(nèi)（員工意愿）而外（員工能力）改變困擾員工工作低效的問題，引導(dǎo)樂于追求快樂的員工如何能夠把工作由包袱變成動(dòng)力，創(chuàng)造具有強(qiáng)烈意愿和高效率的工作氛圍，讓員工喜愛他

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FISH：打造活力團(tuán)隊(duì)

FISH：打造活力團(tuán)隊(duì)課程背景：工作中，您是否發(fā)現(xiàn)正在被這樣的問題所困擾？1. 員工工作沒有激情，作事缺乏主動(dòng)性2. 布置員工的工作，需要不停的追蹤跟進(jìn)3. 整個(gè)團(tuán)隊(duì)死氣沉沉，大家按部就班，缺乏戰(zhàn)斗力4. 員工為了短期KPI，會(huì)做會(huì)傷害長(zhǎng)期利益的事情5. 提到團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，好像只有聚餐和板報(bào)墻6. 自己在這樣的團(tuán)隊(duì)中，也失去的激情與斗志……課程特色：本課程由美國(guó)西雅圖派克魚市的版權(quán)錄像作為課程主線，從四個(gè)模塊：投入、玩、讓別人快樂和選擇你的態(tài)度，將影響力、創(chuàng)造力、教練力三個(gè)主題相結(jié)合。幫助管理者由內(nèi)（員工意愿）而外（員工能力）改變困擾員工工作乏味、低效的問題，引導(dǎo)樂于追求幸福的員工如何能夠把工

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