戴輝平老師的內訓課程
從講師到培訓師的三大修煉課程背景：為什么要開發(fā)本課程？不少企業(yè)內部員工有豐富的工作經(jīng)驗，也有授課經(jīng)歷，但沒有接受過正式的TTT培訓，因此不擅于將寶貴的工作崗位經(jīng)驗轉化為課程，培訓變成分享，制作的PPT課件也是Word搬家，沒有層級感、缺乏邏輯、缺乏美感、缺乏知識體系，授課的課堂情景往往是學員昏昏欲睡，培訓變成老師念PPT，變成分享、變成單向的講課，缺乏與學員的有效互動，因此老師講課的積極性受挫，人力資源部的培訓管理人員也難以再邀請該講師授課。本課程是如何開發(fā)的？TTT是英文"TrainTheTrainer"的縮寫，意為"企業(yè)內部培訓師的培訓"
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《優(yōu)秀培訓師的修煉》課程大綱課程背景：為什么要開發(fā)本課程？上過TTT初級的企業(yè)內訓師，經(jīng)過一段時間的教學會遇到一個坎，即激情退去，沒有動力開發(fā)課程，授課效果難于再上一個臺階，真正原因不是沒有意愿，而是整體水平需要提升，初級TTT是告訴企業(yè)內訓師怎么做，掌握基本的流程，而中級TTT除了技能升級之外，還將告知內訓師為什么要這么做，即不但知其然、還知其所以然，所以有利于內訓師進行課程開發(fā)和教學設計的創(chuàng)新，進而促使內訓師個人的整體水平再上一個臺階。如何開發(fā)本課程？中級TTT課程將《教育學》中的課程開發(fā)模型、教學模式和《管理溝通學》中的聽、說、問、答的理念和方法納入其中，依然圍繞“編、導、演”三大技能進
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《玩轉思維導圖》課程背景：為什么開發(fā)本課程？企業(yè)員工在慣用左腦思維在工作，頭腦風暴缺乏系統(tǒng)性、研討問題缺乏創(chuàng)新性，員工的的思維和工作文案呈點狀、不夠立體，不擅長利用右腦進行形象化、創(chuàng)新化的思考，不擅于進行全腦思考和工作，會議及研討的效果不佳，大腦的潛力沒有充分有效的開發(fā)和利用。如何開發(fā)本課程？本課程從腦科學、記憶學、結構化思維、金字塔原理上解讀思維導圖的魅力和價值，訓練手繪和機繪兩種繪圖方式和讀圖方式。本課程的特色？利用腦科學、記憶學、結構化思維、金字塔原理解讀思維導圖魅力，利用兩款經(jīng)典的軟件訓練思維導圖的高效運用，同時將思維導圖運用在日常工作中的不同場景，如項目管理、會議紀要、讀書筆記、課程
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《完美教學的五大修煉》課程背景：為什么要開發(fā)本課程？企業(yè)內部講師不愿、不敢上講臺？上了講臺講不明白，講不生動，教學方法單一，課堂氣氛乏悶，學員記不住知識點，用不上技能點，沒有學習的積極性，培訓達不到預期效果，講師積極性受挫，培訓管理者再次邀請講師困難， 培訓工作難推動，導致惡性循環(huán)。如何開發(fā)本課程？本課程基于以上痛點和難點，根據(jù)企業(yè)內部實際工作情況，應用教育學的教學模式理論、心理學、記憶學、演講語言、舞臺表演藝術相關知識和方法，提高課程教學效果，提升內訓師水平。本課程的特色是什么？知識系統(tǒng)全面，技能方法實用豐富，含緩解緊張的6種方法、6種開場方式、18種生動教學方法、6種收尾方式、20余種控場
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《如何快速開發(fā)精品微課》課程背景：為什么要開發(fā)本課程？企業(yè)培訓一直存在工學矛盾的問題，員工沒有太多的時間去參加參加較長時間的集中面授培訓，因為耽誤工作，而內訓師開發(fā)一門傳統(tǒng)課程的周期較長，不是內訓師的員工又不會開發(fā)課程，造成企業(yè)內部寶貴的經(jīng)驗難以快速傳承，知識難以沉淀，對培訓部門組織培訓也起到一定的阻力。另一方面，隨著智能終端科技的發(fā)展，學習變得隨時化、隨地化、碎片化，微課可以較好的緩解工學矛盾、提高培訓的及時性和針對性。如何開發(fā)本課程？本課程參考慕課模式、翻轉課堂等國內外微課優(yōu)點，利用普及最廣的PPT工具制作生動的視頻微課，同時介紹多種微課類型的開發(fā)方法和工具使用。本課程的特色是什么？參訓學
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精美PPT設計四步法課程背景：為什么要開發(fā)本課程？多數(shù)企業(yè)內部員工制作的PPT課件缺乏邏輯性、層次感、美感，交互性也不強，課堂上不利于學員對教學知識的系統(tǒng)性記憶，進而不能很好的應用課程內容。用PPT制作的項目方案、述職報告、工作計劃書等缺乏說服力，讓人沒有繼續(xù)閱讀的欲望。本課程是如何開發(fā)的？基于以上痛點和難點，本課程運用結構化思維、思維導圖、色彩學、美學知識和方法，結合PPT運用的各種場景，進行系統(tǒng)而充分的內容設計和訓練安排。本課程的特點是什么？讓學員掌握怎樣設計和制作，同時還讓其知道為什么要這樣做，以便學員課后可以進行創(chuàng)新，另外，本