貝爾賓?團隊領(lǐng)導(dǎo)力——源自英國劍橋經(jīng)典管理學(xué)理論

主講：貝爾賓?中國高級顧問  張文靜

課程對象：三年以上團隊管理者、業(yè)務(wù)負責(zé)人、企業(yè)CEO等

課程時間：2024年7月19-20日

課程地點：廣州

課程費用：6800元/人 

課程背景

貝爾賓?團隊角色理論起源于20世紀(jì)60年代末（ 1969年）， 由梅雷迪思·貝爾賓博士在英國 劍橋大學(xué)產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)研究所工作期間 ，在與亨利管理學(xué)院聯(lián)合開展的一項合作研究中發(fā)現(xiàn)得 出。該研究探討什么樣的人在一起會成功？通過長達9年半、對幾百個團隊的觀察試驗 ，貝 爾賓博士得出： 團隊業(yè)績好壞取決于團隊角色分布是否均衡 ，也即團隊角色理論。貝爾賓 ?團隊角色理論認為一支結(jié)構(gòu)合理的團隊?wèi)?yīng)該擁有九個團隊角色 ，即 ：鞭策者、執(zhí)行者、 完成者、外交家、協(xié)調(diào)者、凝聚者、智多星、審議員和專業(yè)師 ，這九個團隊角色在團隊中 起著互補但同樣重要的作用。

目前 ，貝爾賓?團隊角色理論已經(jīng)成為管理教育中的一個基本組成部分 ，被廣泛應(yīng)用于全 世界的企業(yè)組織中 ，擁有22種不同的語言版本 ，在100多個國家傳播實踐 ，助力企業(yè)在組織 建設(shè)、人才開發(fā)、團隊業(yè)績提升上取得成功。

經(jīng)濟趨緩 ，管理者面臨諸多挑戰(zhàn)——

   為什么大家很努力 ，業(yè)績卻還是不好？

   招了“能人”、“大咖” ，卻未能達到預(yù)期？

   為什么我費了九牛二虎之力 ，對方還說我不作為？

   如何才能夠讓團隊有凝聚力？

   如何能夠讓每個人都為團隊做出貢獻？

這需要企業(yè)各級管理者具備識別人才、賦能團隊的領(lǐng)導(dǎo)力 ，激活現(xiàn)有人才和團隊 ，創(chuàng)造更 大價值。《貝爾賓?團隊領(lǐng)導(dǎo)力》課程將賦予管理者一套提升業(yè)績的工作方法。讓管理者 做好如何為團隊健康把脈 ，提升經(jīng)理人調(diào)兵遣將的能力 ，增強團隊人際正向互動能力 ，從

而提升整個業(yè)績結(jié)果。

課程收獲

1.自我認知：幫助管理者探索自我認知和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。

2.識人用人：掌握一套識人善任、選拔用人的團隊管理工具。

3.增進團隊協(xié)作：實現(xiàn)團隊成員間的了解協(xié)作 ，從“物理反應(yīng)”到“化學(xué)反應(yīng)” ，建立 共同語言。

4.現(xiàn)有團隊診斷：能夠?qū)?biāo)業(yè)務(wù) ，診斷分析團隊構(gòu)建與目標(biāo)的關(guān)系。

5.團隊激活與發(fā)展：診斷、分析團隊優(yōu)劣勢 ，優(yōu)化團隊組合 ，制定團隊與個人發(fā)展計劃。

課程特色

1.團隊視角、緊貼業(yè)務(wù)：貝爾賓將從團隊視角而非個人視角 ，探討領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展； 同時， 以團隊的業(yè)績達成為目標(biāo) ，基于此進行團隊發(fā)展的探討

2.專業(yè)測評導(dǎo)入：本課程將使用貝爾賓官方測評報告 ，包括個人報告（自評+他評） 、 團隊報告。以顯性化呈現(xiàn)學(xué)員個人的角色呈現(xiàn)、團隊的角色分布等特征 ，進行專業(yè)科 學(xué)的學(xué)習(xí)與分析。

3.引導(dǎo)式授課：本課程授課顧問講師 ，以更適合成人學(xué)習(xí)的“ 引導(dǎo)”方式教學(xué) ，以激發(fā) 學(xué)員的自主思考、加深對課程理論的理解。

4.體驗式活動及行為反饋：本課程包含大量版權(quán)體驗式活動 ，結(jié)合配套的版權(quán)教具 ，包 括米字格、輪盤圖、Contribute活動等。講師在體驗過程中對學(xué)員進行行為反饋、 映射課程內(nèi)容 ，幫助學(xué)員深度體會理論與實際的鏈接。

5.現(xiàn)場團隊模擬與案例背書：本課程將模擬真實團隊場景 ，讓學(xué)員進行診 同時 ，基于貝爾賓在全球深耕多年的強大案例背書 ，賦能學(xué)員 ，以在課 自己的業(yè)務(wù)團隊。

課程大綱 

模塊一：理論導(dǎo)入

1、貝爾賓團隊角色的背景與緣起

2、高績效團隊的黃金法則3C

3、帶好團隊的秘密武器-貝爾賓團隊角色 【活動】：米字格（角色識別）

 

模塊二： 自我認知

1、解讀個人報告 ，識別自我管理風(fēng)格     【活動】：照鏡子（自評他評差異探索）

2、優(yōu)勢發(fā)揮、最大化個人效能

 

模塊三：識人善任

1、人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)：合格 VS 合適

2、不同人才的識別和培養(yǎng)方式

3、搭班子：打造符合自己風(fēng)格的團隊

 

模塊四：人際互動

1、角色對立-認知矛盾的產(chǎn)生與化解

2、發(fā)展正向人際互動 ，管理團隊角色中應(yīng)規(guī)避的行為

 

模塊五：構(gòu)建團隊

1、團體與團隊、獨裁領(lǐng)袖與團隊領(lǐng)導(dǎo)者 【活動】：貢獻者（ Contribute）

2、團隊現(xiàn)狀分析和發(fā)展

 

模塊六：排兵布陣

1、高績效團隊常見的三種應(yīng)用場景

（1）診斷與挖潛

（2）沖突與融合

（3）選拔與晉升

2、總結(jié)與反思：行動計劃、案例深化

 

課程報告

課程配套正版貝爾賓團隊角色測評報告：

 個人報告

旨在發(fā)現(xiàn)被測者九種團隊角色的構(gòu)成 ，并進一步幫助被測者最大化個人 效能。

 團隊報告

透過表面呈現(xiàn)一個團隊的各個“零部件”是怎樣共同協(xié)作的 ，為管理者 和用人部門清晰分析團隊的優(yōu)劣勢。

 

課程核心模型

貝爾賓?九大團隊角色

 

貝爾賓?高績效團隊的黃金法則

專家簡介

張文靜

貝爾賓?中國高級顧問

【實戰(zhàn)經(jīng)驗】

具有15年外企中國總部、 民企工作經(jīng)歷。歷任柯達（ Kodak）大中華區(qū)學(xué)習(xí)與發(fā)展負責(zé)人 ，泰 禾集團全球市場HRBP、集團學(xué)習(xí)發(fā)展負責(zé)人。

【專業(yè)背景】

法國蒙彼利埃大學(xué) EMBA；使用貝爾賓為多家知名外企、大型央企、知名民企核心管理團隊提 供高管融合、 團隊診斷、投后管理、人才盤點服務(wù)；在銷售、市場、研發(fā)、制造等多職能領(lǐng)域 具有豐富咨詢和提供解決方案的經(jīng)驗。

【授課特點】

擅于將專業(yè)知識與現(xiàn)實工作結(jié)合 ，提升學(xué)員對工作的代入感；產(chǎn)出與真實業(yè)務(wù)結(jié)合 ，回到工作崗 位即學(xué)即用；真實改善工作關(guān)系、促進合作；授課詼諧幽默、現(xiàn)場氣氛活躍。

【主講課程】

貝爾賓團隊領(lǐng)導(dǎo)力、促進團隊績效的人才盤點。

【服務(wù)客戶】

華為、復(fù)星集團、阿里、泰康、泰禾集團、諾華制藥、默克醫(yī)藥、 Kodak、寶馬、武田制藥、 阿迪達斯、 日健中外、華潤、 中化、 國家開發(fā)銀行、法國駐上?？傤I(lǐng)事館下屬機構(gòu)、英國特許

管理會計師公會 … …

學(xué)員評價

 

我的團隊曾參加了貝爾賓團隊角色認知項目并獲益良多?！皼]有完美個人 ，但有完美團隊” 貝爾賓博士的這句話發(fā)人深省。他的團隊角色理論不僅對組建團隊和選拔管理者有重要參   考作用 ，對團隊建設(shè)和發(fā)展也非常有啟發(fā)意義。

——華為技術(shù)有限公司總監(jiān) 唐曉軍博士

 

貝爾賓在團隊組建方面確實有非常獨到的科學(xué)依據(jù)和方式 ，我們一直在研究并且使用這個 工具來搭建更完美團隊 ，對于我們公司的每個小伙伴而言 ，貝爾賓具有很強的指導(dǎo)意義， 因為它幫助了我們的團隊成員去了解組織合作以及組織分工 ，確保了團隊完成最終工作目 標(biāo) ，增加了同事成就感。

——獵上網(wǎng) CEO 辛小蝶

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