《基于業(yè)務問題解決的課程設計與開發(fā)》

《基于業(yè)務問題解決的課程設計與開發(fā)》
【課程背景】
在內部課程體系中，企業(yè)一直受困于其質量水平偏低;內訓師則受困于難以掌握一套簡單
快速有效的方法來設計出一份質量有所保障的課程。過往，接觸過的有關學習，要不過
于簡單，要不過于復雜，總是很難找到一個符合內訓師特點和現(xiàn)狀的工具方法。
這門《基于業(yè)務問題解決的課程設計與開發(fā)》課程，經過百家企業(yè)上千名內訓師不斷實踐
驗證，能夠邏輯清晰簡單地幫助內訓師快速掌握一套實操性強、用時短、資源投入低的
課程設計與開發(fā)的策略。
該課程采用培訓+輔導的形式，確保學員能夠帶著成果走，直接解決傳統(tǒng)培訓后期跟進困
難和落地困難的不足。
【課程收益】
學會如何分析業(yè)務需求
學會如何圍繞需求設定課程目標
學會如何有邏輯的進行課程設計
學會如何有條理的進行課程開發(fā)
學會如何快速構建基于具體具體的微課程
【課程對象】
企業(yè)內訓師、潛在內訓師
【課程時長】
2天/12h
【課程形式】
1.5天交互式課堂學習+0.5天課堂輔導
【課程大綱】
序言：我所理解的課程設計與開發(fā)
一、業(yè)務問題顯性化——課程設計篇
1、課程設計的核心
2、課程設計的任務
2.1基于業(yè)務問題的需求分析
關鍵事件法
標桿對照法
訪談法
2.2基于需求的課程目標設計
課程目標的三個維度
課程目標的撰寫
2.3基于課程目標的課題及課程大綱的設計
2.3.1課題選擇
選題原則
課題命名
2.3.2課程大綱 編排
教學順序編排——知識點、學員特點、學習難度
基于金字塔原理的課程橫向結構：結論先行，上下對應，
基于金字塔原理的課程縱向結構：分類清楚，排序邏輯
課程結構在思維導圖中的可視化編排
課程大綱文字化處理
2.4教學事件設計
模式一：五星教學模式
模式二：心電圖模式
課程設計階段成果：課程大綱、備課地圖、知識清單

二、顯性問題實效化-課程開發(fā)
1、課程邏輯構建
導入-介紹-流程-技巧-問題-總結
2、教學事件開發(fā)
2.1基于SCORE原則的案例編寫
2.2活動設計
研討類活動設計
操作類活動設計
角色扮演類設計
游戲類活動設計
視頻教學設計
3、呈現(xiàn)工具ppt的制作
課程開發(fā)階段成果：講師手冊、學員手冊、案例庫

三、實效內容的評估與驗證
1、課程評估工具的開發(fā)
2、驗證并優(yōu)化課程
評估驗證階段成果：課程評估表、課程驗證單

四、學員課程設計與開發(fā)現(xiàn)場輔導
五、總結回顧

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