吳建民 老師
- 所在地區(qū)： 廣東 廣州
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：創(chuàng)新思維 壓力管理 激勵(lì) 團(tuán)隊(duì)協(xié)作
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吳建民老師的內(nèi)訓(xùn)課程
《MTP中層管理者的管理能力提升》課程介紹課程背景：彼得德魯克認(rèn)為自我管理是最好的管理。自我管理之所以成為可能，是因?yàn)槿硕加芯癖拘?。管理者就是要用“本性去管理本人”。這樣的管理思想需要尊重人、觀察人、發(fā)現(xiàn)人、成就人，把人當(dāng)人看，通過成就人的精神成就團(tuán)隊(duì)，這是對(duì)工業(yè)革命把人當(dāng)機(jī)器的顛覆。本課程專注于討論高績(jī)效管理、低物質(zhì)成本背后的管理思路。正所謂“內(nèi)外兼修，心術(shù)合一”，作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，只有“理”了員工的心，才可能高效地“管”好人。我們把這稱為管理的“開關(guān)”。管理者需要學(xué)習(xí)這些“永恒”的“開關(guān)”，這些開關(guān)無處不在，并且不會(huì)隨著社會(huì)的動(dòng)蕩而起伏。。例如，傾聽能夠助人主動(dòng)解決問題，強(qiáng)權(quán)更能滿足一線
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管理者成長(zhǎng)地圖：部屬培育與輔導(dǎo)課程背景：在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們的生活節(jié)奏不斷加快，員工的需求與思想也在不斷的變化。員工獨(dú)立性很強(qiáng)，更加自我，更加相信自己通過思考得出的判斷和結(jié)論，而不喜歡被動(dòng)地接受其他人的判斷。而企業(yè)的快速發(fā)展，并不能給這些員工太多時(shí)間讓其慢慢成長(zhǎng)。所以帶教成為快速?gòu)?fù)制優(yōu)秀骨干的工作能力的方法之一。而多數(shù)優(yōu)秀骨干將本職工作完成得很出色，一旦教人，便不知要如何教。輔導(dǎo)者說：這個(gè)我也不知道該怎么講，反正我一直就是這么做的。被輔導(dǎo)者一臉懵，“這么做”到底是怎么做??？多數(shù)優(yōu)秀骨干將本職工作完成得很出色，一旦教人，便不知從何教起。在沒有接受過系統(tǒng)的帶教方面的培訓(xùn)時(shí)，很多時(shí)候都是想到哪里
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《部屬培育與授權(quán)技巧》課程大綱[簡(jiǎn)要目錄] 模塊一 部屬培育：提升部屬能力（如何通過管理技巧改變提升部屬能力） 模塊二 授權(quán)技巧：合理授權(quán)（對(duì)待不同員工需要不同的授權(quán)技巧）[課程背景] 管理者往往苦于不知道如何培育員工，因此部分管理者只會(huì)粗暴的使用命令去要求下屬或者把培育的工作寄希望與人力資源部門，殊不知在崗學(xué)習(xí)和行動(dòng)學(xué)習(xí)才是最好的培育。部屬培育是解決能力問題，在強(qiáng)調(diào)工作中獲得能力提升的今天，管理者培養(yǎng)下屬的方式方法需要蘊(yùn)含在日常的管理工作之中，達(dá)到潛移默化的效果。 有效授權(quán)是現(xiàn)代企業(yè)管理對(duì)管理者提出的必備技能之一
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《創(chuàng)新思維落地工作坊》課程大綱吳建民老師課程背景：創(chuàng)新的最高成本是溝通成本，溝通低效的原因之一是參與者使用了不同的思維語言。思維是一種語言，用來清晰表達(dá)思想，適用于人群之間的溝通，也適用于自我溝通。管理者的思想是多元化的，語言表達(dá)不清更是隨時(shí)可見，企業(yè)需要訓(xùn)練一種通用語言，使得溝通各方能清晰理解對(duì)方的含義，也使得個(gè)體能夠保持清晰的思路。進(jìn)而使創(chuàng)新變成可能。《創(chuàng)新思維》是一種關(guān)于思考的“共通語言”的選擇。首先它非常簡(jiǎn)潔，可以快速學(xué)習(xí)和運(yùn)用；其次它非常高效，仿照自然科學(xué)思維，追求問題解決的可靠性，能幫助企業(yè)大大節(jié)省試錯(cuò)成本，提高創(chuàng)新的準(zhǔn)確度。課程關(guān)注目標(biāo)制定、統(tǒng)籌全局，全盤的思維。我們很多時(shí)候認(rèn)為
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《從技術(shù)（專業(yè)）到管理》課程介紹[課程背景]新晉管理者往往要經(jīng)歷一個(gè)陣痛期，即從專業(yè)崗位到管理崗位的適應(yīng)和過度。在這個(gè)過程中需要的不僅僅是能力的提升，還要有心態(tài)和認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。于是，對(duì)新晉管理者而言，需要補(bǔ)齊的知識(shí)和技能就形成了體系化。從能力方面講，需要從過去單純的業(yè)務(wù)能力轉(zhuǎn)變成為業(yè)務(wù)和管理相結(jié)合的能力提升。從認(rèn)知方面講，需要從過去的管好個(gè)人，管好績(jī)效轉(zhuǎn)變成為管好團(tuán)隊(duì)，為部門績(jī)效和組織績(jī)效服務(wù)。從心態(tài)方面講，需要從過去的不敢管不想管，轉(zhuǎn)變成為積極主動(dòng)的管和有技巧的駕馭。對(duì)于新晉管理者而言這是一次蛻變。而本課程期待解決三大轉(zhuǎn)變，提升能力，轉(zhuǎn)化成為績(jī)效的提升，我們更期待學(xué)員能知行合一，將課程中的方法
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《大歷史視角下的自我管理》課程大綱課程背景 閱讀歷史已成為全民學(xué)習(xí)的一種主流時(shí)尚，歷史的意義在于經(jīng)驗(yàn)的萃取，文化的傳承，場(chǎng)景的再現(xiàn)，思維的延展，當(dāng)下的對(duì)比，未來的預(yù)計(jì)。歷史作為人文學(xué)科的核心模塊，她可以貫穿任何一門學(xué)科，因?yàn)闅v史是時(shí)間這一客觀元素的積累。因此，歷史無處不在，她發(fā)揮著難以估量的作用，對(duì)自我管理、經(jīng)驗(yàn)積累、企業(yè)管理、文化沉淀等領(lǐng)域帶來別樣的視角。本課程旨在縱觀歷史的發(fā)展脈絡(luò)，用中華文化或華夏文明的繼承為主線，為我們解讀歷朝歷代的核心元素，以此建立大歷史觀。同時(shí)以先秦