提案能力提升（金字塔原理）

金字塔原理 ——提案能力提升 想清楚，說(shuō)明白。這是每個(gè)公司管理者都希望達(dá)到的境界。但為什么有人口若懸河，倒掛長(zhǎng)江，而始終說(shuō)不明白，而別人則三言兩語(yǔ)就直中要害。這其中一定蘊(yùn)含著某種玄機(jī)?！敖鹱炙怼笔侨陙?lái)麥肯錫公司的咨詢顧問(wèn)必須學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技能，以及獨(dú)步天下的獨(dú)門(mén)利器。它能快速幫助學(xué)員在提案、工作匯報(bào)，公文寫(xiě)作時(shí)厘清邏輯思路，簡(jiǎn)介清晰地表達(dá)演示。 通過(guò)大量的演練： 提升學(xué)員邏輯思維能力 提升學(xué)員歸納總結(jié)能力 提高有效的匯報(bào)總結(jié)技巧 提高編寫(xiě)PPT和美化P

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時(shí)間管理

時(shí)間管理 課程大綱針對(duì)問(wèn)題: ? “事情千頭萬(wàn)緒，全都是緊急且重要的事，怎么計(jì)劃統(tǒng)籌？” ? “計(jì)劃趕不上變化，做什么計(jì)劃？還不趕快動(dòng)手干活” ? “上面只管分配指標(biāo)，底下有很多實(shí)際的困難。我又不是神仙?！?? “我說(shuō)得已經(jīng)很清楚，他們還是不能按質(zhì)按量完成工作,與其讓下屬干，還不如我自己 干來(lái)得快” ? 為什么我如此努力的工作，領(lǐng)導(dǎo)同事們總認(rèn)為我沒(méi)干到點(diǎn)上？ ? 我們部門(mén)啥都管，而且都是急茬，天天都在救火。 ? 部門(mén)里面，有人忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有人卻手腳無(wú)

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時(shí)間和計(jì)劃管理

時(shí)間和計(jì)劃管理 課程大綱針對(duì)問(wèn)題: ? “管理者？我們實(shí)際就是超級(jí)干活員工。上面指一個(gè)山頭，我們就要第一個(gè)拿槍沖上去 ?！?? 什么是優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者？首先得是業(yè)務(wù)上的No.1,業(yè)務(wù)拿不起來(lái)，部門(mén)的人怎么服你？ ? “事情千頭萬(wàn)緒，全都是緊急且重要的事，怎么計(jì)劃統(tǒng)籌？” ? “計(jì)劃趕不上變化，做什么計(jì)劃？還不趕快動(dòng)手干活” ? “上面只管分配指標(biāo)，底下有很多實(shí)際的困難。我又不是神仙?！?? “我說(shuō)得已經(jīng)很清楚，他們還是不能按質(zhì)按量完成工作,與其讓下屬干，還

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內(nèi)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)

內(nèi)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程大綱學(xué)員收益：1、學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的基本理論和方法，具備初步的課程開(kāi)發(fā)能力； 2、掌握課程開(kāi)發(fā)的核心邏輯和內(nèi)容，能夠針對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目需求，進(jìn)行需求分析明確課程目標(biāo)；3、掌握金字塔原理的核心思想，并有效地應(yīng)用到課程開(kāi)發(fā)，以及課堂呈現(xiàn)之中；4、掌握成年人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并有的放矢地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)5、能夠比較熟練地應(yīng)用各種教學(xué)方法，掌握教學(xué)互動(dòng)技巧培訓(xùn)對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部講師培訓(xùn)時(shí)間：二天培訓(xùn)形式：講授+現(xiàn)場(chǎng)演練+講師點(diǎn)評(píng)+小組任務(wù)課程綱要：第一章 培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)理論簡(jiǎn)介呈現(xiàn)方式：講授+視頻觀摩一、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)模型與流程二、簡(jiǎn)單介紹各種培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)模型1、ISD模型（系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)）2、HPT模型3

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情景領(lǐng)導(dǎo)課程大綱

情景領(lǐng)導(dǎo)課程大綱第一單元：如何影響被領(lǐng)導(dǎo)者的績(jī)效 ? 領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別 ? 影響力產(chǎn)生的原因 ? 實(shí)施影響力的方式與過(guò)程 ? 搭建工作平臺(tái)第二單元：?jiǎn)T工狀態(tài)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) ? 準(zhǔn)備度—工作能力與意愿的分析 ? 員工狀態(tài)的定義與分類(lèi) ? 員工狀態(tài)之動(dòng)態(tài)關(guān)系 ? 員工狀態(tài)的評(píng)估方法及工具 ? 員工狀態(tài)的錄像分析 ? 案例分析　第三單元：領(lǐng)導(dǎo)者的應(yīng)有行為 ? 領(lǐng)導(dǎo)模式理論——情境理論 ? 工作行為與關(guān)系行為的分析 ? 四種基本領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分析

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基層主管5要素

課程名稱(chēng)：《基層主管5要素》針對(duì)問(wèn)題: ? “談什么執(zhí)行呀，不是上面讓做啥就做啥嘛。” 執(zhí)行——聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的話？！ ? “管理者？我們實(shí)際就是超級(jí)干活員工。上面指一個(gè)山頭，我們就要第一個(gè)拿槍沖上去 。”這還不叫有執(zhí)行力嗎？！ ? “業(yè)務(wù)主管（經(jīng)營(yíng)主管）手里啥權(quán)也沒(méi)有，主要就是做和提成無(wú)關(guān)和挨罵的事，對(duì)了， 遇到一線員工搞不定的事我真成主管了。”這算不算執(zhí)行？！ ? “綜合主管，就是管不管！最好了是應(yīng)該的，稍有閃失，幾十雙眼睛看著?！笆裁唇袌?zhí)行 力？不就是忍氣吞聲的能力？！ ? “事情千頭萬(wàn)緒，全都是緊急且重要的事，怎么計(jì)劃統(tǒng)籌？” ? “上面只管分配指標(biāo)，底下有很多實(shí)際的困

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