趙少賓 老師
- 所在地區(qū)： 北京
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：團(tuán)隊(duì)管理 領(lǐng)導(dǎo)力 執(zhí)行力 績效管理 角色認(rèn)知 職業(yè)素質(zhì)提升
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趙少賓老師的內(nèi)訓(xùn)課程
執(zhí)行力心法課程背景： 員工執(zhí)行力是職業(yè)化的外在表現(xiàn)。然而在職場經(jīng)常會(huì)看到員工這些現(xiàn)象——● 工作拖延● 不能自動(dòng)自發(fā)● 遇困難停滯不前● 斤斤計(jì)較，不愿承擔(dān)更多工作● 應(yīng)付心態(tài)，缺乏創(chuàng)造性 這些表現(xiàn)往往不分學(xué)歷、不分職位、不分年齡的存在，即便是同一管理機(jī)制下的同一企業(yè)的員工，執(zhí)行力也是相差很大的。是什么造成不同員工之間的不同表現(xiàn)？ 員工執(zhí)行力的根本，是其價(jià)值觀、使命感、思維模式、思想境界等內(nèi)在心理架構(gòu)，而這些不是大道理的說教能改變的，也不是工具、方法能夠解決的。 要讓員工把工作當(dāng)成事業(yè)而不只是一個(gè)謀生的工
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極速執(zhí)行力（JPS）課程背景： 只有16的被訪者承認(rèn)他們的工作團(tuán)隊(duì)會(huì)共同計(jì)劃如何實(shí)現(xiàn)目地； 只有17承認(rèn)他們的團(tuán)隊(duì)互相理解和進(jìn)行創(chuàng)造性的對(duì)話； 只有10認(rèn)為團(tuán)隊(duì)成員能做到為實(shí)現(xiàn)目地相互督促。 ——數(shù)據(jù)來自于富蘭克林·柯維執(zhí)行力調(diào)查和HARRIS INTERACTIVE 怎樣讓部門變成團(tuán)隊(duì)？ 怎樣激活團(tuán)隊(duì)的智慧并讓智慧連接？ 怎樣正確的輔導(dǎo)員工？ 怎樣讓團(tuán)隊(duì)始終聚焦最重要目標(biāo)？ 怎樣排除日?，嵤赂蓴_？ 怎樣持續(xù)、快速推進(jìn)工作計(jì)劃、及時(shí)調(diào)整計(jì)劃？
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領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力課程背景： 詹姆斯·庫澤斯與巴里·波斯納兩位大師早在二十五年前就已經(jīng)開始研究：當(dāng)你處于最佳領(lǐng)導(dǎo)者狀態(tài)時(shí)，你做了什么？通過與男性、女性、年輕的、年長的、來自世界各地各個(gè)階層、各種崗位的人交談，發(fā)現(xiàn)這些領(lǐng)導(dǎo)者在個(gè)人最佳領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中展現(xiàn)出來的共性，總結(jié)出這個(gè)觀點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)力是每個(gè)人的事，領(lǐng)導(dǎo)力不關(guān)乎職位與特權(quán)，只關(guān)乎你的行為。 詹姆斯·庫澤斯和巴里·波斯納把這些特質(zhì)歸納成了“卓越領(lǐng)導(dǎo)者五種習(xí)慣行為”，分別是：以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行和激勵(lì)人心，并出版了《領(lǐng)導(dǎo)力》一書。兩位大師在2001年被國際管理委員會(huì)授
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問題分析與解決課程背景： 企業(yè)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)績效提升都是在不斷地解決問題當(dāng)中獲得的，所以，解決問題是進(jìn)步的階梯。如何卓有成效地解決問題，也是個(gè)人與組織智慧的體現(xiàn)。然而，“問題”本身不是問題，問題是能不能有效地思考！ 改善人們解決問題的思維模式與技巧，是提高一個(gè)團(tuán)隊(duì)績效的最有效途徑。 《問題分析與解決》提供的結(jié)構(gòu)化研討方法與工具，將幫助學(xué)員短期內(nèi)提升有效分析與解決問題的能力！ 本課程是在吸收哲學(xué)、邏輯學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科智慧的基礎(chǔ)上，經(jīng)過大量的實(shí)踐研究，在紛繁復(fù)雜在現(xiàn)實(shí)中歸納出分析與解決問題的通用模型，這個(gè)模型把問題簡
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對(duì)團(tuán)隊(duì)的績效管理課程背景： 績效管理，是經(jīng)理人一切管理活動(dòng)的核心。經(jīng)理人績效管理的能力，直接決定著員工工作狀態(tài)、團(tuán)隊(duì)士氣和團(tuán)隊(duì)績效。所以，績效管理課程，被普遍認(rèn)為是經(jīng)理人領(lǐng)導(dǎo)力課程中最核心的內(nèi)容。 《對(duì)團(tuán)隊(duì)的績效管理》，是一門投資上百萬的大制作的情境化視頻導(dǎo)引教學(xué)課程，包含理念、情境、案例、工具、方法、技能及大量演練。 該課程的開發(fā)，完全基于績效管理實(shí)戰(zhàn)需要，以績效管理的完整流程為設(shè)計(jì)邏輯，從計(jì)劃制定、輔導(dǎo)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)、反饋面談、結(jié)果應(yīng)用等各環(huán)節(jié)大量實(shí)踐中的案例入手，提煉出最普遍、最典型的問題，并把問題還原到特定情
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管理者的角色認(rèn)知與職業(yè)素質(zhì)提升課程背景： 管理工作與專業(yè)工作是兩類不同的性質(zhì)的工作，各自角色定位不同、職責(zé)也不同，所需要的知識(shí)、技能也相差極大。 員工的職業(yè)化是所有企業(yè)都在關(guān)注的，因?yàn)樗苯佑绊憟?zhí)行力，影響業(yè)績，影響企業(yè)的競爭力。然而又是大部分企業(yè)管理人員所頭疼的一個(gè)問題。在工作過程中常常會(huì)遇到許多問題——● 缺乏自動(dòng)自發(fā)與敬業(yè)勤力● 對(duì)組織缺乏忠誠，對(duì)員工缺乏尊重● 跨部門合作效率低，沖突多● 團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄● 不夠敬業(yè)愛崗 角色認(rèn)知，屬于冰山理論中水面以下的部分，隱而不露卻對(duì)行為起著決定性作用。人心的問題，唯有從“道”的層面入手