李朝（Li Zhao） 學(xué)習(xí)項(xiàng)目研發(fā)專家 職業(yè)培訓(xùn)師 課程設(shè)計(jì)專家 專業(yè)領(lǐng)域： ? 學(xué)習(xí)心理與教學(xué)技術(shù)研究 ? 組織學(xué)習(xí)力與人才賦能 ? 課程研發(fā)與引導(dǎo)式教學(xué)實(shí)踐 ? 知識(shí)建模與經(jīng)驗(yàn)提煉 ? 兒童學(xué)習(xí)力研究 ? 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)化成長(zhǎng) 一、教育背景/職業(yè)資歷： 北京大學(xué) 心理學(xué)碩士 IFVP（國(guó)際視覺引導(dǎo)協(xié)會(huì)） 注冊(cè)視覺引導(dǎo)師 PTT國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師 人才測(cè)評(píng)師 二、資歷與專業(yè)優(yōu)勢(shì)： 16 年組織人才開發(fā)、職業(yè)培訓(xùn)、課程研發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。專注于學(xué)習(xí)心理在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，將學(xué)習(xí)心理學(xué)與成人、組織、兒童教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提煉符合實(shí)際需要的學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型，并不斷迭代、優(yōu)化，進(jìn)一步融合了視覺化、集體共創(chuàng)等前沿引導(dǎo)技術(shù)，充分實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)效果，以及持續(xù)關(guān)注培訓(xùn)效果向現(xiàn)實(shí)執(zhí)行力的轉(zhuǎn)化。 擅長(zhǎng)整合型學(xué)習(xí)項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施運(yùn)營(yíng)，在需求分析與診斷、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)邏輯搭建、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)與遷移、應(yīng)用導(dǎo)向的行為改進(jìn)與經(jīng)驗(yàn)復(fù)盤等專業(yè)環(huán)節(jié)，有著豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和心得提煉。在授課過程中，專注于對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象思路的導(dǎo)引，充分運(yùn)用引導(dǎo)技術(shù)實(shí)現(xiàn)“學(xué)-練”、“反思-共創(chuàng)”的相輔相成。 近年來(lái)，結(jié)...詳細(xì)>>

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