畢波 老師
- 所在地區(qū)： 廣東 深圳
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：執(zhí)行力 領(lǐng)導(dǎo)力 人力資源
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機(jī)：
畢波老師培訓(xùn)聯(lián)系微信
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畢波老師的內(nèi)訓(xùn)課程
l內(nèi)容綱要：Oslash;互聯(lián)網(wǎng)思維u這是當(dāng)今說(shuō)得多，但同時(shí)也是含義不清的一個(gè)詞u互聯(lián)網(wǎng)到底帶來(lái)了什么、改變了什么，從而如何影響了我們的今天？l我們可以看到的有：信息源多渠道；屌絲崛起，知名落地；失控……l互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的改變概括起來(lái)只有兩個(gè)u作為互聯(lián)網(wǎng)思維注解的案例都做對(duì)了什么u用德魯克的見(jiàn)解解讀互聯(lián)網(wǎng)l互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)新工具。新工具的出現(xiàn)，必然帶來(lái)變化、產(chǎn)生影響……l不運(yùn)用新工具只能意味著落后l在今天應(yīng)該這樣思考我們的業(yè)務(wù)……Oslash;專注u有關(guān)專注的不同說(shuō)法l佛說(shuō)戒定慧l德魯克說(shuō)，戰(zhàn)略即是決定做什么以及不做什么u專注的本質(zhì)l資源有限時(shí)的不二選擇l多元化不是想不想的問(wèn)題，而是能不能的問(wèn)題u德魯克
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l內(nèi)容綱要：Oslash;領(lǐng)導(dǎo)力面臨的挑戰(zhàn)與高感知實(shí)踐之解u對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力提出高感知標(biāo)準(zhǔn)的原因l管理知識(shí)工作者；管理新一代員工；移動(dòng)互聯(lián)產(chǎn)生的影響u領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系模型u高感知領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)在原理u高感知領(lǐng)導(dǎo)的外在行動(dòng)，BLT領(lǐng)導(dǎo)流程O(píng)slash;賦予工作以意義u商業(yè)實(shí)踐案例分析u傾情投入的動(dòng)力來(lái)源于什么；人需要“意義”；讓意義帶來(lái)價(jià)值感和成就感u組織層面的價(jià)值定位與使命u任務(wù)層面的工作的意義u運(yùn)用意義的技巧與要領(lǐng)l行動(dòng)步驟；多個(gè)角度；關(guān)鍵要領(lǐng)Oslash;塑造團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)則u實(shí)踐案例分析：追隨者在追隨什么？u建立業(yè)務(wù)準(zhǔn)則，提升感知與認(rèn)同，提供行為指導(dǎo)u組織的核心價(jià)值觀u塑造價(jià)值觀及準(zhǔn)則的領(lǐng)導(dǎo)意義u將公司核心價(jià)值觀落實(shí)
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l內(nèi)容綱要：Oslash;人員管理以用為本u實(shí)例及研討，為什么要致力于管好人u人員管理的核心理念u小結(jié)：經(jīng)理人與人力資源工作Oslash;理解工作任務(wù)u錄像案例研究，u透徹理解工作的三層疊加法u任職資格描述與復(fù)雜的人u實(shí)戰(zhàn)解析與案例練習(xí)u給業(yè)務(wù)經(jīng)理的特別提示：2點(diǎn)Oslash;選拔任用人員u德魯克的選用之問(wèn)u選用人員的幾種衡量方法分析u外部選聘的難點(diǎn)與要點(diǎn)l從分析資料入手：發(fā)現(xiàn)你想要的或不想要的（備選內(nèi)容）l有效面試的關(guān)鍵：行為預(yù)測(cè)原理；結(jié)構(gòu)化方法l設(shè)計(jì)面試問(wèn)題：兩種風(fēng)格的問(wèn)題；兩種提問(wèn)方式l實(shí)戰(zhàn)解析與案例練習(xí)（續(xù)）Oslash;推動(dòng)工作進(jìn)展u錄像研究，員工績(jī)效模型uKPI及運(yùn)用要領(lǐng)u績(jī)效診斷
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課程一、有效領(lǐng)導(dǎo)者之路 內(nèi)容綱要：1. 領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)力2. 審識(shí)“領(lǐng)導(dǎo)者”錄像案例研究對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的誤讀：通?？磥?lái)“領(lǐng)導(dǎo)”意味著身份、地位、待遇……擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的條件3. 領(lǐng)導(dǎo)者的成長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)力提升錄像案例研究獨(dú)擋一面的業(yè)務(wù)能力方向與未來(lái)小結(jié)：“領(lǐng)導(dǎo)”無(wú)法任命錄像案例研究建立知名整理心態(tài)，迅速行動(dòng)創(chuàng)意、信念、責(zé)任再過(guò)感情關(guān)小結(jié)：“領(lǐng)導(dǎo)”由自己爭(zhēng)取而來(lái)4. 領(lǐng)導(dǎo)的核心任職資格5. 成為真正的領(lǐng)導(dǎo)的4道關(guān)6. 總結(jié)：德魯克等關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的定義。課程二、 賦予工作以意義 內(nèi)容綱要：1. 領(lǐng)導(dǎo)力的層次與使命感；#61557; 偉大的領(lǐng)導(dǎo)#61557; 錄像案例研究“你是否還能做點(diǎn)什么？”2. 企業(yè)或團(tuán)隊(duì)使命的含
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在領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)和下屬的問(wèn)題隨時(shí)發(fā)生而且越來(lái)越多，如何有針對(duì)性并快速地解決問(wèn)題，是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的考驗(yàn)。COM系列盡可能為這些經(jīng)常出現(xiàn)的情境提供更為細(xì)致、明確的領(lǐng)導(dǎo)技巧和要領(lǐng)，并給出實(shí)用的管理工具，幫助參加者學(xué)習(xí)處理這些問(wèn)題。COM將BLT所蘊(yùn)含的領(lǐng)導(dǎo)方法、工具與要領(lǐng)細(xì)化，其目的在于幫助管理者在掌握了整體領(lǐng)導(dǎo)流程（BLT）之后，以應(yīng)對(duì)更為具體、獨(dú)特的情景，在更細(xì)致的領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)作上卓有成效。涉及領(lǐng)導(dǎo)技能進(jìn)階的多個(gè)主題，每個(gè)主題是一門課。這類似于體操或花樣滑冰中的分解動(dòng)作。實(shí)際的工作中適時(shí)運(yùn)用，往往能使問(wèn)題迎刃而解。COM的獨(dú)特之處在于，每一個(gè)主題都從傳世的經(jīng)典電影中選取片段作為研討案例，既提供具體的案例
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一、課程開(kāi)發(fā)總述 1、內(nèi)部培訓(xùn)系統(tǒng)中的各角色 2、內(nèi)部培訓(xùn)師技能發(fā)展模型 3、靈感型模式與流程型模式 二、課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵基礎(chǔ) 1、課程開(kāi)發(fā)的目的和適用情況 2、參與課程開(kāi)發(fā)的角色及任務(wù) 工具：課程開(kāi)發(fā)路徑圖 （1）課程開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)流程 （2）課程開(kāi)發(fā)路徑圖的價(jià)值 三、課程開(kāi)發(fā)路徑圖分步詳解 1、概念設(shè)計(jì) 2、方案設(shè)計(jì) 3、階段開(kāi)發(fā) 4、第二階段開(kāi)發(fā) 5、首次執(zhí)行的評(píng)審?fù)晟?6、發(fā)布與轉(zhuǎn)移 7、持續(xù)改進(jìn) 四、課程開(kāi)發(fā)應(yīng)注意的特別事項(xiàng) 1、完整課程成果 2、課程結(jié)構(gòu)模板 3、評(píng)審點(diǎn)的設(shè)置和作用 4、4種基本類型課程開(kāi)發(fā)要點(diǎn)分析 五、總結(jié)：課程開(kāi)發(fā)路徑圖行動(dòng)指南與工具回顧...