李亮 老師
- 所在地區(qū)： 遼寧 沈陽(yáng)
- 主打行業(yè)：房地產(chǎn) 銀行
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：管理技能提升 團(tuán)隊(duì)提升
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
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李亮老師的內(nèi)訓(xùn)課程
《執(zhí)行力—中、基層人員提升執(zhí)行力的九項(xiàng)修煉》課程背景：VUCA時(shí)代最困擾企業(yè)不單是運(yùn)營(yíng)和渠道問(wèn)題，人的問(wèn)題永遠(yuǎn)是企業(yè)管理不變的話題，目前，國(guó)內(nèi)無(wú)論是央企國(guó)企，還是500強(qiáng)企業(yè)或是中小民營(yíng)企業(yè)的員工，大概率都會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：1、員工執(zhí)行能力不佳，績(jī)效不達(dá)標(biāo)，出了問(wèn)題卻相互推諉責(zé)任。2、企業(yè)核心團(tuán)隊(duì)成員，對(duì)內(nèi)對(duì)外溝通能力不佳，部門(mén)間無(wú)法通力合作，甚至產(chǎn)生矛盾。3、有的員工工作只做表面，無(wú)法實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)真正結(jié)果意圖。3、有的員工要么拖延癥、要么結(jié)果偏差、相互扯皮、“上有政策、下有對(duì)策”、最終績(jī)效結(jié)果極差。人的行為習(xí)慣產(chǎn)生于思維習(xí)慣，而思維習(xí)慣大多來(lái)自于認(rèn)知，高手都是高認(rèn)知后形成思維和行為的習(xí)慣，普通人則
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《中層管理的六步法》培訓(xùn)方案一、【課程背景】：由于組織的需要，一段時(shí)間就會(huì)有人員晉升，那么對(duì)于新晉級(jí)的中層管理者來(lái)說(shuō)，其擔(dān)負(fù)著承上啟下的重任，同時(shí)承受著來(lái)自上司、下屬、同事、客戶等多方壓力，對(duì)其管理能力的要求也越來(lái)越高。在企業(yè)快速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，中層干部的綜合管理能力提升已經(jīng)迫在眉睫！現(xiàn)實(shí)情況卻是，我們很多剛剛提拔上來(lái)的管理者，容易出現(xiàn)兩種情況，第一種是以前自己干什么，現(xiàn)在還是干什么；另外一種就是不知道自己怎么干了。該課程以一個(gè)剛剛進(jìn)入中層管理崗位的人員必備的六項(xiàng)管理技能為核心模塊展開(kāi)。二、【課程對(duì)象】：部門(mén)經(jīng)理、主管三、【課程收益】：1、快速掌握中層管理者實(shí)用的四項(xiàng)基本能力；2、
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TTT《內(nèi)訓(xùn)師課程開(kāi)發(fā)與呈現(xiàn)》實(shí)訓(xùn)營(yíng)方案課程背景：目前企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)的很大瓶頸在于不懂課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，只是大量知識(shí)信息的堆積，讓內(nèi)訓(xùn)師不愿講、學(xué)員不愿講，導(dǎo)致內(nèi)訓(xùn)培訓(xùn)陷入被動(dòng)糾結(jié)的局面。課程設(shè)計(jì)是一門(mén)基于科學(xué)的技術(shù)，也是一門(mén)基于美學(xué)的藝術(shù)。適應(yīng)企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)，才能讓課程設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)單、更有用、更有效！課程收益：本課程結(jié)合老師多年來(lái)專注于對(duì)TTT培訓(xùn)的研究以及五百余場(chǎng)各行業(yè)、各類型企業(yè)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，將邏輯學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、美學(xué)等融匯貫通，打造最具科學(xué)性、實(shí)戰(zhàn)性的內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)課程！現(xiàn)場(chǎng)確定課程目標(biāo)，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整課程框架?，F(xiàn)場(chǎng)提煉課程要點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)配置素材資源?，F(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)授課形式，現(xiàn)場(chǎng)
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TTT---《優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師技能提升的六字法則》（國(guó)作登-2020-A-00992260）課程背景:在企業(yè)傳統(tǒng)的HR管理中，培訓(xùn)一直是六項(xiàng)功能之一，近年來(lái)問(wèn)題和矛盾依然突出，比如內(nèi)訓(xùn)師是要講課為主還是要組織培訓(xùn)為主？課程交付是以內(nèi)部為主還是外聘為主？課程怎么呈現(xiàn)？?jī)?nèi)容怎么研發(fā)？如何讓學(xué)員聽(tīng)得懂、聽(tīng)得進(jìn)、用得上？為了解決這些問(wèn)題，近年來(lái)，越來(lái)越多企業(yè)開(kāi)始將培訓(xùn)模塊進(jìn)行獨(dú)立，有的還成立了企業(yè)大學(xué)、商學(xué)院、培訓(xùn)部，內(nèi)部講師崗位也應(yīng)運(yùn)而生，但同樣遇到了內(nèi)訓(xùn)師授課水平一般、知識(shí)萃取能力不高、交付課程能力欠缺的情況，組織部門(mén)苦不堪言。怎么辦？于是HR尋找了一些市場(chǎng)化的講師成長(zhǎng)課程，但這些課程內(nèi)容真正有沒(méi)有把講
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《金牌班組長(zhǎng)》培訓(xùn)背景和目的 生產(chǎn)制造型企業(yè)班組中，班組長(zhǎng)就是領(lǐng)導(dǎo)者、是班組生產(chǎn)管理的直接指揮和組織者，也是企業(yè)中最基層的負(fù)責(zé)人，屬于兵頭將尾，是一支數(shù)量非常龐大的隊(duì)伍。班組管理是指為完成班組生產(chǎn)任務(wù)而必須做好的各項(xiàng)管理活動(dòng)，即充分發(fā)揮全班組人員的主觀能動(dòng)性和生產(chǎn)積極性，使班組生產(chǎn)均衡有效地進(jìn)行、產(chǎn)生“1＋1＞2”的效應(yīng)，最終完成上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)生產(chǎn)計(jì)劃指標(biāo)。培訓(xùn)對(duì)象：企業(yè)班組管理者、一線基層管理者培訓(xùn)收益：1. 掌握從技術(shù)到管理者的角色轉(zhuǎn)變和相應(yīng)素質(zhì)2. 掌握如何進(jìn)行五型班組建設(shè)的具體方法3. 了解團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本原理、方法、案例4. 學(xué)習(xí)
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《創(chuàng)新思維與問(wèn)題分析與解決》課程大綱【課程收益】突破各種思維障礙，為創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件；訓(xùn)練開(kāi)發(fā)各種創(chuàng)新思維方法，提升創(chuàng)新思維能力；掌握管理創(chuàng)新的內(nèi)容與戰(zhàn)略，選擇合適的切入點(diǎn)；掌握管理創(chuàng)新的方法與步驟，提升管理創(chuàng)新的能力撥開(kāi)表面迷霧，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)。培養(yǎng)問(wèn)題識(shí)別、問(wèn)題深挖、原因探究的能力掌握問(wèn)題分析與解決的類別分析和提取方式、方法、步驟掌握問(wèn)題解決方案的探究方法【課程對(duì)象】企業(yè)管理人員，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人【課程時(shí)間】0.5天，共3小時(shí)。【授課方式】線上講授+案例分析+視頻分析+課后作業(yè)【課程大綱】什么是創(chuàng)新思維看圖思考：不同角度、不同視角下的結(jié)果顯現(xiàn)視頻賞析：《聰明的銷(xiāo)售員》案例1：洗衣液升級(jí)案例2：卡塔