王竟冬老師的內(nèi)訓(xùn)課程
成果領(lǐng)導(dǎo)課程時(shí)間：一天課程邏輯：成果領(lǐng)導(dǎo)，不是一種自上而下的追責(zé)，而是全員自下而上不僅對(duì)過(guò)程，更是對(duì)最終成果的自發(fā)負(fù)責(zé)。當(dāng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)以此作為文化和執(zhí)行準(zhǔn)則，將極大的激發(fā)員工的能動(dòng)性與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。我們認(rèn)為：可以由以下步驟，習(xí)得成果領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)。第一章：認(rèn)識(shí)成果領(lǐng)導(dǎo)什么是成果領(lǐng)導(dǎo)不僅對(duì)過(guò)程負(fù)責(zé)而是自下而上對(duì)成果負(fù)責(zé)成果領(lǐng)導(dǎo)的兩大循環(huán)第二章：外循環(huán)：建立成果期望形成成果期望成果期望的本質(zhì)——何謂指揮官命令成果期望的金字塔分類(lèi)練習(xí)：成果期望的易記大賽溝通成果期望3W模型溝通3W溝通中的失敗案例——為何下屬不愿對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)案例拆解：這個(gè)員工該怎么辦？方法論：事務(wù)性賦能校準(zhǔn)成果期望校準(zhǔn)中的障礙——虛假認(rèn)同感與腦
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《從“菜鳥(niǎo)”到“經(jīng)理”新晉經(jīng)理塑造訓(xùn)練營(yíng)》課程目的:比爾蓋茨說(shuō)過(guò)：“成功，并非一位總是指引我們向前的老師。”別人看似輝煌的管理成功案例，應(yīng)用到自己的企業(yè)卻常常會(huì)遭遇水土不服。故而我們更加需要學(xué)會(huì)在失敗中汲取力量，認(rèn)識(shí)到管理者的各種誤區(qū)和雷區(qū)，改進(jìn)思維模式，工作方法和管理技能，成為一個(gè)稱(chēng)職管理者！故知：智者以他人作為教訓(xùn)，愚者讓自己成為別人的教訓(xùn)課時(shí): 12H課程大綱模塊內(nèi)容相關(guān)工具方法第一部分 管理思維轉(zhuǎn)變一、從業(yè)務(wù)到管理的障礙認(rèn)識(shí)1)公司為什么需要管理者2)管理者的存在價(jià)值3)從業(yè)務(wù)到管理的三大障礙?用管物料的思維管人——忽視人性的變化性?用搞項(xiàng)目的思維搞管理——無(wú)視管理活動(dòng)的延續(xù)性?用搞技
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新概念第五代時(shí)間管理 ——如何避免時(shí)間管理陷阱授課時(shí)間：1天課程背景： 企業(yè)管理人員大部分都發(fā)現(xiàn)工作和生活中充滿(mǎn)了一個(gè)字——“忙”，故而時(shí)間管理日益走進(jìn)了眾人的視線。但是很多人在學(xué)習(xí)了時(shí)間管理之后卻無(wú)法應(yīng)用到日常的工作管理之中，只能興嘆：“計(jì)劃趕不上變化”。其實(shí)究其原因，這是因?yàn)闀r(shí)間管理過(guò)程中有各種各樣的時(shí)間陷阱，如果只會(huì)時(shí)間管理理論，而不知道如何避開(kāi)陷阱，將會(huì)勞而無(wú)功。如何分身有術(shù)，管理時(shí)間，如何避免時(shí)間陷阱？讓我們一起分享…
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Training Needs Survey Form培訓(xùn)需求表綜合調(diào)查在管理角色上，您個(gè)人特質(zhì)中的三個(gè)強(qiáng)項(xiàng)與三個(gè)弱項(xiàng)是什么？ 在日常
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《MTP-管理者綜合技能提升訓(xùn)練》課程導(dǎo)言:比爾蓋茨說(shuō)過(guò)：“成功，并非一位總是指引我們向前的老師?！眲e人看似輝煌的管理成功案例，應(yīng)用到自己的企業(yè)卻常常會(huì)遭遇水土不服。故而我們更加需要學(xué)會(huì)在失敗中汲取力量，認(rèn)識(shí)到管理者的各種誤區(qū)和雷區(qū)，改進(jìn)思維模式，工作方法和管理技能，成為一個(gè)稱(chēng)職管理者！故知：智者以他人作為教訓(xùn)，愚者讓自己成為別人的教訓(xùn)課時(shí)培訓(xùn)方式課程收益2天講授、研討、案例等1、明白作為管理者的角色定義；2、作為管理者如何做好自我管理；3、了解管理者任務(wù)與控制的方法；4、學(xué)習(xí)管理工作中如何有效做好三維溝通課程大綱模塊內(nèi)容相關(guān)工具方法第一部分 管理思維轉(zhuǎn)變一、從業(yè)務(wù)到管理的障礙認(rèn)識(shí)1)公司為什
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TTT-課程設(shè)計(jì)與課件設(shè)計(jì)（中期）2天（6小時(shí)/天）一、課程的設(shè)計(jì) ? 如何認(rèn)識(shí)培訓(xùn)原因和價(jià)值 ? 常見(jiàn)但也常被忽視的問(wèn)題或誤區(qū) ? 課程設(shè)計(jì)的具體步驟二、調(diào)研的具體思路與方法 ? 如何獲得正確的培訓(xùn)需求 ? 如何突破調(diào)研中的保護(hù)層 ? 調(diào)研對(duì)象篩選與具體方法三、培訓(xùn)前的準(zhǔn)備 ? 制訂培訓(xùn)的計(jì)劃 ? 確定培訓(xùn)的方向 ? 排列知識(shí)點(diǎn)與案例陣列 ? 準(zhǔn)確估算講解時(shí)間四、培訓(xùn)內(nèi)容的豐滿(mǎn) ? 分清資料的形與神 ? 如何讓事例打動(dòng)學(xué)員 ? 如何幫助學(xué)員記憶 ? 結(jié)構(gòu)大